路俊娟

海倫市委黨校 黑龍江綏化 152300

法治素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民都要具備的基本素養(yǎng)，涵蓋了法律知識(shí)的習(xí)得、法律意識(shí)的增強(qiáng)、法治思維的養(yǎng)成以及法律權(quán)威的樹立等方面。高校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課程，作為大學(xué)階段開設(shè)的唯一包涵法律內(nèi)容的通識(shí)必修課，其目的不僅是要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，而且要努力提高他們的法治素養(yǎng)。新修訂的2018版“基礎(chǔ)”教材專門以“尊法學(xué)法守法用法”為主題，指明大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)法律、尊崇法律，以自身守法用法行動(dòng)帶動(dòng)全社會(huì)崇德向善[1]。

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解不到位

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的理解不到位。首先，學(xué)生并沒有正確地認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)生還是認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)是最為重要的。同時(shí)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，而在中學(xué)階段，對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容已經(jīng)有所涉獵，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的過程中，參與度不高，學(xué)習(xí)態(tài)度過于隨意、敷衍。其次，教師對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。沒有處理好理論教育與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，單純地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)以外的活動(dòng)，是可有可無(wú)的存在。

1.2 授課形式單一

高校對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱思修課程）的定位大多數(shù)為“公開課、公共課”，幾十甚至幾百名學(xué)生集體上課，且不論因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊這一問題，單單在授課形式上就表現(xiàn)出各校方對(duì)這一課程的態(tài)度，很多情況下校方都是把思修課當(dāng)作演說課、演講課甚至是朗讀課。某種情況下，校方對(duì)待課程的態(tài)度，直接決定了學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度。專業(yè)化課程往往是小班授課，校方與學(xué)生的關(guān)注度較高，在這樣的學(xué)科上付出的精力也比較多，“公共課、大課”的定位，致使學(xué)生在思想上對(duì)思修課的重視度不高、精力投放不足。

1.3 法律信仰薄弱不堅(jiān)

法律只有被全體社會(huì)成員從內(nèi)心尊崇才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息，一方面讓他們感受到應(yīng)對(duì)法律常懷敬畏之心，常思敬重之情；另一方面，也讓他們產(chǎn)生對(duì)法律的不信任，認(rèn)為靠法律解決不了問題，而是依靠人情、權(quán)勢(shì)，或者采取極端行為。對(duì)法律沒有堅(jiān)定的信仰使得大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中漠視法律、規(guī)避法律，甚至不惜以身試法的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)路徑的構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，教師需要多次、反復(fù)地學(xué)習(xí)馬列主義基本理論，不斷地加深對(duì)馬列主義基本理論的領(lǐng)悟，并將黨的理論宣傳與自己的日常教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，還要主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐。尤其是利用節(jié)假日時(shí)間或者寒假、暑假到企業(yè)一線去鍛煉自己，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，學(xué)校也要建立校外實(shí)踐激勵(lì)制度，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷地優(yōu)化和完善校外實(shí)踐激勵(lì)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，為教師以及學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。

2.2 細(xì)化課堂板塊，豐富教學(xué)內(nèi)容

《思修》課是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門思政課，很多學(xué)生對(duì)自身不了解、對(duì)未來(lái)也充滿迷茫，很難制定發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)清自己性格，做好自身，從而正確引導(dǎo)自己言行就非常重要。因此在《思修》課上很多教學(xué)內(nèi)容都依據(jù)藍(lán)墨開展，進(jìn)行性格測(cè)試、發(fā)展規(guī)劃調(diào)查等，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題利用頭腦風(fēng)暴各抒己見，尤其是講解法律部分，依托藍(lán)墨平臺(tái)，進(jìn)行空間法庭模擬辯論，加深學(xué)生對(duì)法律部分的解讀和應(yīng)用。

2.3 形式創(chuàng)新

大學(xué)課程，往往是考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的一種主要形式。大學(xué)教學(xué)速度快、引導(dǎo)性強(qiáng)，要想真正學(xué)好一門課程，光靠教師的講授是不行的，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是教師如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的就是創(chuàng)新授課形式。思修課程教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的思想道德教育，思想的轉(zhuǎn)變，不是簡(jiǎn)單的靠填鴨式教學(xué)就能解決問題的。思想道德修養(yǎng)的具體含義比較模糊，但是社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分，更具體、更直觀，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了地解讀其中的含義，那么思想道德修養(yǎng)的理論性意義問題就迎刃而解了，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，更具體、更簡(jiǎn)單。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想在學(xué)生的頭腦中形成理論體系，不僅要有理論教育，還需要多種形式的實(shí)踐論證[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為高校思想政治教育的入門課程，既是為學(xué)生樹立正確三觀的“人生第一課”，又是加強(qiáng)黨的政治建設(shè)的基礎(chǔ)性條件之一，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的道德典范課程，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為全社會(huì)的普適性道德標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該貫穿于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，貫穿到整個(gè)大學(xué)的思想政治教育課程中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定人才素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)該緊緊抓住弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一政治熱潮，推動(dòng)學(xué)生大學(xué)階段思想政治教育。