沈嫣

【教材分析】

中國(guó)彩陶上豐富的圖案是我國(guó)最古老的繪畫寶庫，其器形上各種造型稚拙，富有生活氣息的魚、鳥、蛙、神人、太陽、土地、河流等紋樣，不僅呈現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的生活狀態(tài)，還展現(xiàn)了人類早期繪畫的質(zhì)樸美。引導(dǎo)學(xué)生從陶色、陶型、陶紋形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。進(jìn)而從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感知中國(guó)彩陶的獨(dú)特魅力所在。教材選取了仰韶文化和馬家窯文化中的彩陶代表作品讓學(xué)生欣賞，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)彩陶的色彩、圖案及造型形成豐富的認(rèn)識(shí)。欣賞不同角度的彩陶?qǐng)D片，以及對(duì)彩陶上的圖案進(jìn)行提取，更有助于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)彩陶的圖案美。并通過觀察比較造型、圖案之間的差異，從而進(jìn)一步感受中國(guó)彩陶的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，走進(jìn)中國(guó)博大精深的文化，與彩陶超時(shí)空的心靈對(duì)話。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的欣賞能力，也是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)還保持著較為濃厚的興趣，對(duì)他們來講，第一次接觸彩陶，會(huì)感到很新奇。想要了解古人為什么會(huì)想要做彩陶，怎么做出來的，用來做什么等等。在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，從陶色﹑陶型、陶紋三方面分點(diǎn)解析，拓展學(xué)生的思維廣度，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，吸引學(xué)生注意力，并結(jié)合當(dāng)時(shí)人民的生活狀態(tài)、圖騰崇拜等密切聯(lián)系，引導(dǎo)大膽想象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國(guó)悠久文化歷史的自豪感，并能通過彩陶的欣賞，學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)類似的欣賞內(nèi)容也能做出積極的反應(yīng)，用自己的語言進(jìn)行分析和闡述，學(xué)以致用。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：初步了解中國(guó)彩陶紋樣的表現(xiàn)形式和蘊(yùn)含的寓意。初步學(xué)會(huì)從陶色﹑陶型﹑陶紋等方面欣賞中國(guó)彩陶。

過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、小組探究、學(xué)單引領(lǐng)、對(duì)比分析等，學(xué)會(huì)通過發(fā)表觀點(diǎn)、繪畫創(chuàng)意等方式，表達(dá)對(duì)中國(guó)彩陶的獨(dú)特感受。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中國(guó)彩陶器及中國(guó)彩陶的文化歷史，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，感悟中國(guó)古代人民的智慧和其對(duì)美好生活的追求，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步從陶色、陶紋、陶型三方面表達(dá)自己對(duì)彩陶的獨(dú)特感受。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度表達(dá)自己對(duì)中國(guó)彩陶的理解，并著重對(duì)彩陶陶紋進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：課本、記號(hào)筆、課前搜集的相關(guān)彩陶資料。

教師：keynote教學(xué)課件1份;教師用 ipad 一臺(tái);泥沙淘寶情境布置;如上圖學(xué)習(xí)單每六人小組一張;實(shí)物彩陶7個(gè);記號(hào)筆若干;板書板貼一份;學(xué)生上臺(tái)嘗試修補(bǔ)練習(xí)一份;博古架作品展示板一塊。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、泥沙淘寶 游戲激趣

1.親近彩陶，感受彩陶魅力

教師先提問，引導(dǎo)學(xué)生嘗試做個(gè)小小考古專家，教師提示，請(qǐng)生上臺(tái)從泥沙中淘出完整的彩陶和破碎的彩陶，并修復(fù)完整（圖示1-2）。

【設(shè)計(jì)意圖】

彩陶的歷史對(duì)于學(xué)生來說非常遙遠(yuǎn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境才能引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)彩陶的興趣，創(chuàng)設(shè)泥沙淘寶這一教學(xué)情境，嘗試做個(gè)小小考古專家，拉近與彩陶的距離，產(chǎn)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的共鳴。發(fā)現(xiàn)彩陶經(jīng)過歷史的沉淀和泥沙的沖刷，有些已經(jīng)破碎，是現(xiàn)代的修復(fù)專家通過修補(bǔ)才得以讓我們能再次感受到彩陶的厚重感。

2.嘗試吹奏，感受陶塤的美妙

教師播放音樂，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，嘗試吹奏陶塤，并請(qǐng)學(xué)生說說感受。

學(xué)生甲：真神奇，彩陶還能發(fā)出美妙的聲音。

學(xué)生乙：我們的祖先很偉大，能從生活中汲取靈感創(chuàng)造藝術(shù)作品。

教師在肯定兩位學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

3.課本解讀，導(dǎo)入課題

教師引導(dǎo)學(xué)生翻開美術(shù)課本第40頁，陶器是人類最早的偉大發(fā)明，它表明人類已經(jīng)能夠?qū)⒁环N物質(zhì)（泥土）塑造成型并通過加熱燒制而變成可供使用的器皿。中國(guó)在距今一萬年前已發(fā)明并使用陶器，是世界上最早使用陶器的國(guó)家之一。后來又在各種類型的陶器上進(jìn)行彩繪裝飾，體現(xiàn)了實(shí)用與美觀的結(jié)合。

學(xué)生感受體會(huì)，初步解讀文本知識(shí)，教師板貼：美觀 實(shí)用

教師導(dǎo)入課題：彩陶歷史悠久，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到遠(yuǎn)古的彩陶王國(guó)領(lǐng)略它們的風(fēng)采。這節(jié)課我們就一起來探索中國(guó)彩陶的奧秘。 板貼：《中國(guó)彩陶》

【設(shè)計(jì)意圖】

聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生，使學(xué)生接受古代藝術(shù)作品的觀念，拉近這些喻示著人類文明精髓的藝術(shù)作品與學(xué)生之間的距離，在時(shí)空穿梭中搭建一座交流、對(duì)話的橋梁。讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)彩陶出土?xí)r刻的場(chǎng)景，作為課堂的一條主線貫穿學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生嘗試吹奏陶塤感受陶器的神奇，將看、聽、說等感官的體驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極地融入到良好的美術(shù)課堂氛圍中，將學(xué)生從課本內(nèi)容的平面空間帶入充滿想象的立體空間，使課堂更具趣味性，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、深入探究，了解彩陶

1.探究彩陶，走近本土文化

教師出示余姚博物館展出的本土文化河姆渡遺址陶器，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞余姚博物館中也擺放著中國(guó)彩陶，觀察這些彩陶，你有什么感受？請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)述。

學(xué)生甲：我覺得給人一種悠久的年代感。

學(xué)生乙：我認(rèn)為陶色非常古樸。

教師肯定學(xué)生的回答，見解獨(dú)到，并提示來到陶色宮殿。

2.以小見大，引出陶色宮殿。

（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩陶?qǐng)D片

因地域﹑氣候等自然環(huán)境因素不同，礦物質(zhì)顏料制作的陶器呈現(xiàn)出來的色彩也就不同。聰明的古人是從植物中提取天然的礦物質(zhì)顏料進(jìn)行描繪，用赭石和氧化錳作呈色元素，在胎體上呈現(xiàn)出赭紅黑白多種彩繪陶器的色彩。如半山類型的紅陶，仰韶文化﹑馬家窯文化的黑陶。教師板貼：陶色

【設(shè)計(jì)意圖】

（2）引導(dǎo)結(jié)合跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，陶器的陶色產(chǎn)生的變化是由于不同的地域風(fēng)貌、氣候等自然因素影響，主要原因是從植物中提取天然的礦物質(zhì)顏料進(jìn)行描繪，用赭石和氧化錳作呈色元素，在胎體上呈現(xiàn)出赭紅黑白多種彩繪陶器的色彩。這就是大自然賦予的美妙色彩。

3.循序漸進(jìn)，走進(jìn)陶型宮殿

（1）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶型，根據(jù)時(shí)間和觀念的變化，從陶型上你發(fā)現(xiàn)了有哪些變化？板貼：陶型

學(xué)生甲：造型上從單純的實(shí)用慢慢到實(shí)用美觀相結(jié)合的發(fā)展。

教師表揚(yáng)學(xué)生的回答，在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，最原始的煮食物——盛水——方便攜帶——美觀意識(shí)。

（2）接著出示具有代表性的3D彩陶，尖頭雙耳罐（實(shí)用性）、船型壺（生活中的船比較）

教師引導(dǎo)提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，它們的造型為什么這么設(shè)計(jì)？不同的彩陶造型都有什么用途？

學(xué)生甲：為了便于攜帶，瓶口小方便運(yùn)輸，尖頭還能插入泥土。

學(xué)生乙：根據(jù)生活中的船制作彩陶的造型。

教師表揚(yáng)學(xué)生有敏銳的洞察力，想象力豐富，根據(jù)學(xué)生的回答自然引導(dǎo)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將生活中的事物和彩陶的造型進(jìn)行觀察比較，感受祖先創(chuàng)造彩陶的造型時(shí)，已經(jīng)有設(shè)計(jì)意識(shí)，留心生活和自然中的事物并獲取靈感，不僅追求美觀，更是表達(dá)一種古人對(duì)生活的美好愿望，讓學(xué)生充分體會(huì)到彩陶的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)彩陶學(xué)習(xí)的熱情，有效激發(fā)學(xué)生自主探究陶紋的興趣。

4.觀察探究，來到陶紋宮殿

（1）教師提示一起做猜一猜游戲：出示不同角度的彩陶?qǐng)D，把相對(duì)應(yīng)的圖案做連線。

引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么會(huì)出現(xiàn)不同形狀的圖案呢？

學(xué)生說一說自己的觀察感受。

教師根據(jù)學(xué)生回答，提示還能從哪些角度看？

師生小結(jié)從不同的角度欣賞彩陶紋樣，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美。板貼：陶紋

（2）教師引導(dǎo)陶紋聯(lián)想，課件出示代表性的船型壺紋樣圖片，教師引導(dǎo)提問為什么要畫網(wǎng)？

學(xué)生丙：跟捕魚有關(guān)。想要表達(dá)一種收獲滿滿的愿望。

教師課件出示一系列有代表性的紋樣彩陶：彩陶舞蹈紋盆（重復(fù)連續(xù)之美）、彩陶蛙紋罐（蛙人合一，人和自然的和諧）、彩陶鸛鳥叼魚缸（渴望捕獲更多的魚）。

引導(dǎo)學(xué)生回顧古人把對(duì)生活的經(jīng)歷記錄到陶器上。

（3）教師課件出示其他不同紋樣的彩陶與生活中的事物進(jìn)行比較，波紋、植物紋、魚紋等，引導(dǎo)學(xué)生了解古人創(chuàng)作的靈感來源于生活和自然。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：彩陶上的紋樣和現(xiàn)實(shí)生活中的事物有什么不同？

學(xué)生甲：比如魚的身體變瘦了，尾巴變細(xì)了，身上的魚鱗變成線條或簡(jiǎn)潔的圖案了。

教師表揚(yáng)學(xué)生的回答，這位同學(xué)能用自己的語言來表達(dá)，如果學(xué)會(huì)用美術(shù)術(shù)語表達(dá)你對(duì)彩陶的理解會(huì)更棒，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行板貼：概括 夸張 變形

（4）那么，請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)畫畫這些紋樣。（葉紋、幾何紋﹑漩渦紋）

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說說你是用了什么哪些方法進(jìn)行表現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生圖片欣賞，不同時(shí)期、不同地域的彩陶造型紋樣各自的特點(diǎn)，紋樣也從具象到抽象的演變過程，更具裝飾性。

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)習(xí)比較分析陶紋的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，將彩陶與學(xué)生生活中已知經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂欣賞。通過直觀對(duì)比欣賞，突出欣賞重點(diǎn)，并采用一圖多用的方式，以小見大，從一張圖片中學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法并舉一反三的時(shí)間運(yùn)用，為下一個(gè)欣賞教學(xué)節(jié)做好鋪墊。

三、實(shí)物欣賞，合作探究

1.出示練習(xí)，探究實(shí)物彩陶

以小組合作的方式欣賞并填寫學(xué)習(xí)單，從陶色﹑陶型﹑陶紋三方面觀察彩陶，通過看摸敲來完成學(xué)習(xí)單，用自己的語言討論感受，請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)總結(jié)小組欣賞探究后的成果。

教師提示：有中國(guó)古代的彩陶和國(guó)外的彩陶，如中國(guó)和希臘的彩陶，相同的魚紋，但呈現(xiàn)出來的藝術(shù)效果各有特色。

2.作業(yè)點(diǎn)評(píng)，表達(dá)獨(dú)特感受

教師組織學(xué)生第一次作業(yè)賞析，重點(diǎn)欣賞學(xué)生完成作業(yè)一件。

每一組派一位小代表上臺(tái)，分別對(duì)陶色、陶型、陶紋三個(gè)角度出發(fā)，發(fā)表小組對(duì)彩陶欣賞的感受。

學(xué)生甲：我們小組欣賞的是仰韶文化的人面魚紋盆，陶色大體呈土黃色，盆口處有一些黑色，由于年代已久，接觸空氣后部分面積氧化呈褐色，給人沉淀古樸的質(zhì)感。陶紋有人面和魚紋，一些圖騰裝飾，充分顯示先民豐富的想象力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。陶型體積大，設(shè)計(jì)靈感來源于生活。

【設(shè)計(jì)意圖】

此教學(xué)環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，面向每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，讓他們有事可做。通過初步學(xué)習(xí)了陶色﹑陶型﹑陶紋等知識(shí)，延展知識(shí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋２⒉捎脤?shí)物欣賞，填寫學(xué)習(xí)單的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，通過學(xué)生看一看，摸一摸，敲一敲，對(duì)實(shí)物彩陶近距離的感官欣賞，在這個(gè)實(shí)物欣賞探究的過程中，每組欣賞的彩陶都各不相同，有中國(guó)古代的彩陶和國(guó)外的彩陶，如以“魚”作為裝飾紋樣，但呈現(xiàn)出來的藝術(shù)效果各有特色，潛移默化中延伸學(xué)生的知識(shí)面，拓展思維。將小組每個(gè)同學(xué)欣賞的感受記載在學(xué)習(xí)單上，表達(dá)自己的感受，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面落實(shí)到課堂活動(dòng)中。

四、實(shí)踐修復(fù)，師生展評(píng)

1.教師提示彩陶歷史久遠(yuǎn)，出土的時(shí)候由于氧化等原因，導(dǎo)致了彩陶破損和殘缺，所以現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前完好無損的彩陶都是經(jīng)過專家后期修復(fù)才得以完整。

教師示范修復(fù)彩陶。

2.出示練習(xí)內(nèi)容：當(dāng)當(dāng)修復(fù)專家：根據(jù)你手中已有的彩陶造型和紋樣，把破損的部分修復(fù)完整。

3.教師展示學(xué)生作品，并選擇兩份作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)說說你想收藏哪一個(gè)彩陶？

通過學(xué)習(xí)、探究、修補(bǔ)彩陶，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重并發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，保護(hù)文物，并請(qǐng)其他學(xué)生上臺(tái)選擇一件自己想要收藏的彩陶。

【設(shè)計(jì)意圖】

將學(xué)生作品展示在博古架上，陳設(shè)展示同學(xué)們修復(fù)完成的彩陶。彩陶修復(fù)練習(xí)，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)“泥沙淘寶，游戲激趣“前后呼應(yīng)，作為課堂的一條主線貫穿學(xué)生的實(shí)踐修復(fù)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴侍諝v史久遠(yuǎn)，出土的時(shí)候由于氧化等原因，導(dǎo)致了彩陶破損和殘缺，所以現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前完好無損的彩陶都是經(jīng)過專家后期修復(fù)才得以完整。所以將已欣賞的知識(shí)方法用于實(shí)踐，在這一過程中達(dá)到課堂教學(xué)的內(nèi)化，從文化的角度感知和理解中國(guó)彩陶的歷史厚重感，讓每一位學(xué)生都參與到這個(gè)過程中來，拓寬欣賞面，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，逐漸形成保護(hù)文物的意識(shí)。

五、課堂拓展，課外延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞圖片，提示彩陶的不斷創(chuàng)新發(fā)展，到了盛唐時(shí)期，出現(xiàn)了最為著名的“唐三彩”。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞帶有中國(guó)元素彩陶紋樣的環(huán)保袋，用彩泥制作的陶器。

3.教師提示，學(xué)生感知從原始社會(huì)到唐代的歷史長(zhǎng)流中，隨著祖先的審美能力不斷提高，在原來基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的改進(jìn)和發(fā)展。

教師引導(dǎo)每組同學(xué)可以從桌子里拿出一份帶有中國(guó)元素彩陶紋樣的環(huán)保袋和彩泥陶器看一看，摸一摸。

我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)古人，從制作陶器的材料中不斷創(chuàng)新和提煉出了這種彩色的陶泥，讓我們古為今用，可以用不同的材料加以表現(xiàn)。

課件出示引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同朝代出現(xiàn)了不同材質(zhì)、不同形式和書畫相結(jié)合的瓷器。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)習(xí)古人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和對(duì)生活的美好向往，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生古為今用，并將與之后在彩陶的發(fā)展基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了景德鎮(zhèn)的瓷器和唐三彩聯(lián)系在一起，形成一個(gè)連貫有厚度、深度的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，拓展思維廣度，了解彩陶發(fā)展的的淵源流長(zhǎng)，并有著崇高的藝術(shù)價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)和尊重我們祖國(guó)偉大的歷史文化遺產(chǎn)，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。激發(fā)學(xué)生更為深層次地探究與學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)到難的梯度變化。著名藝術(shù)大師羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谕卣箤W(xué)生視野的同時(shí)，讓課堂有深度，并在課堂中所學(xué)的知識(shí)向課外拓展延伸，提高審美能力，學(xué)以致用。

（余姚市蘭江小學(xué)? ?浙江寧波）