劉海斌

教師除了擔(dān)當(dāng)傳播知識和教授技能的角色以外，還應(yīng)該成為學(xué)生心靈的塑造者，成為學(xué)生心理健康的維護者，這是順應(yīng)教育改革趨勢，培養(yǎng)全面型人才不可缺少的條件。尤其是在初中班級管理當(dāng)中不能夠一味要求運用強制性的班級管理措施對學(xué)生進行約束和管理，需要在這一過程當(dāng)中巧妙滲透心理健康教育，認(rèn)識到初中生群體心理健康教育的特殊性和實際規(guī)律，把班級管理和心理健康教育進行有效地融合和滲透，助力初中生的穩(wěn)定健康成長。

一、初中班級管理中心理健康教育的實踐意義

初中生正處在一個特殊的人生發(fā)展階段，在這一階段學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題顯得非常復(fù)雜，也給初中生的健康成長帶來了很大的阻礙，給班級管理帶來了諸多限制性條件。這就需要教師在積極開展班級管理活動的過程當(dāng)中樹立開放性思維，認(rèn)識到心理健康教育的重要價值，并為心理健康教育的推進實施創(chuàng)造良好的條件。第一，班級管理與心理健康教育的融合有助于幫助初中生塑造優(yōu)良品德。積極健康的心理是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)與前提條件，學(xué)生的心理狀態(tài)不佳，不具備良好心理素質(zhì)的話，就會阻礙學(xué)生品德素養(yǎng)的形成和發(fā)展甚至是讓學(xué)生誤入歧途。而通過一系列的心理健康教育，可以幫助學(xué)生調(diào)控心理狀態(tài)，提升心理素質(zhì)，促進學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。第二，在初中班級管理當(dāng)中滲透心理健康教育有助于提升班級凝聚力。在心理健康教育的實施當(dāng)中，教師會有意識地深入學(xué)生群體當(dāng)中，加強與學(xué)生的溝通和交流，也會組織一系列的活動來密切學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的集體意識和合作理念。這樣整個班級會產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，使每個學(xué)生都能夠為班集體的建設(shè)貢獻自己的一分力量。第三，做好班級管理工作當(dāng)中的心理健康教育有助于優(yōu)化師生關(guān)系促進教學(xué)相長。良好的師生關(guān)系是開展各項教育教學(xué)活動和學(xué)生管理活動的必要條件，保證師生之間關(guān)系密切，可以消除學(xué)生對于教師的抵觸心理，讓學(xué)生主動接受教師的心理健康教育指導(dǎo)，并在師生的雙向互動當(dāng)中實現(xiàn)教學(xué)相長，增強班級管理有效性與心理健康教育的成效。

二、初中班級管理中心理健康教育的實踐策略

1.了解學(xué)生心理問題，開設(shè)心理健康教育講座

通過對初中生的身心發(fā)展情況進行全面分析，我們得到的一個普遍結(jié)論和共識就是初中生的心智成熟度還遠遠不足，對于心理問題的認(rèn)知能力相對較差，也不具備豐富的心理知識積累。而心理知識是初中生成長和發(fā)展過程當(dāng)中必不可少的精神食糧，可以幫助學(xué)生合理調(diào)控個人情緒狀態(tài)，形成達觀坦然的人生態(tài)度，最終讓學(xué)生走上一條健康發(fā)展的道路。因此教師需要在心理健康教育工作的實施當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理問題，掌握學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，并針對學(xué)生的具體特點采取教育方法，拓寬心理健康教育路徑。對于過于情緒化的學(xué)生，教師適合開展以理論教學(xué)為主的指導(dǎo)活動，堅持感情為先從情感著手，逐步過渡到理論教學(xué)。對于低落學(xué)生，教師需要在心理健康教育當(dāng)中注意運用親切的語言，和藹可親的態(tài)度讓學(xué)生在面對困難和挫折時擁有強大的勇氣和自信，讓學(xué)生能夠看到希望和自己更大的發(fā)展可能性。為了讓學(xué)生獲得大量的心理學(xué)知識，提高學(xué)生的自我教育和管理能力，教師還可以積極組織開展心理知識講座，讓學(xué)生可以在講座活動當(dāng)中習(xí)得大量的心理調(diào)控技巧和方法，幫助學(xué)生解除心理方面的困惑和難題，降低心理健康教育的難度。教師在對學(xué)生進行心理健康知識輔導(dǎo)時，要堅持因材施教的原則，既要從整體角度出發(fā)，對學(xué)生進行管理和指導(dǎo)，又要做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

2.營造良好班級氛圍，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

初中生的學(xué)習(xí)活動和過去相比在數(shù)量和質(zhì)量要求上都有所提高，這加劇了學(xué)生的心里緊張程度，也容易誘發(fā)不良心理問題，給心理健康教育的實施帶來一定的問題和阻礙。在初中生的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍是至關(guān)重要的，特別是良好的班級環(huán)境可以對學(xué)生的心理帶來非常深刻的影響，這也是群體效應(yīng)的表現(xiàn)。在班級管理當(dāng)中，打造良好的班級氛圍至關(guān)重要，在心理健康教育的實施當(dāng)中同樣離不開好的班級環(huán)境，甚至是應(yīng)該把打造良好環(huán)境作為心理健康教育得以順利開展的保障，有效提高班級凝聚力水平，利用好群體的約束力，打造得到初中生廣泛認(rèn)同的心理環(huán)境，降低心理健康教育難度。首先，需要對班級人際關(guān)系和人際環(huán)境進行有效優(yōu)化，因為一些學(xué)生在班級當(dāng)中朝夕相處，假如關(guān)系不夠和諧的話，班級管理工作就無法有序開展，更不能夠推動學(xué)生心理健康水平的提升。其次，需要對班級的人文環(huán)境進行優(yōu)化，注意在班級當(dāng)中落實民主管理，積極開展一系列的文娛實踐活動，激勵學(xué)生在主動參與當(dāng)中受到良好環(huán)境的熏陶。最后，要打造良好的班級心理環(huán)境，激勵學(xué)生互幫互助。

3.組織系列集體活動，幫助學(xué)生消除心理障礙

初中階段的學(xué)生正處在青春期這一特殊而又非常關(guān)鍵的發(fā)展階段，這一時期更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康情況，了解學(xué)生的情緒變化，有效解決學(xué)生在心理層面上遇到的問題，消除學(xué)生的心理困惑，避免這些心理困惑演變成為嚴(yán)重的心理障礙，給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來消極影響。豐富多彩的集體實踐活動可以為初中生創(chuàng)造條件和其他同學(xué)進行溝通交往，有效拓展學(xué)生的人際交往范圍，讓學(xué)生更為融洽的和同學(xué)相處，最終建立彼此幫助友愛團結(jié)的人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠逐步敞開心扉，塑造良好心態(tài)。教師在設(shè)計集體活動前需要選好一定的活動主題，并設(shè)置考驗學(xué)生合作能力和集體主義精神的活動任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時受到心理上的熏陶和指導(dǎo)。與此同時，教師要關(guān)注學(xué)生在集體活動當(dāng)中的表現(xiàn)，做好對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，并在活動結(jié)束之后對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生可以認(rèn)識到塑造良好心理品質(zhì)的重要性，幫助學(xué)生消除心理障礙。

4.加強家長溝通協(xié)調(diào)，增強心理健康教育成效

在初中生的成長發(fā)展過程當(dāng)中，需要得到教師的幫助和支持，也不能夠離開家長的教導(dǎo)和指引。雖然教師是班級管理的主體，擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾墓芾碡?zé)任，但是如果在這一過程當(dāng)中缺少家長的支持，會加大心理健康教育的難度和學(xué)生管理的負(fù)擔(dān)。特別是要將班級管理和心理健康教育進行有效整合，教師除了要發(fā)揮自身力量，積極完善和創(chuàng)新教育策略以外還需要加強和家長的交流與溝通，指導(dǎo)家長掌握一定的心理健康教育方法，讓家長除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以外，也要重視他們在心理方面的變化和心理問題，給予學(xué)生充分的尊重理解和支持，讓學(xué)生可以逐步的消除心理問題，迎來一個更加燦爛光明的人生。教師可以通過組織家長會或者是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和家長交流溝通的形式滲透心理健康教育方法，讓家長可以對關(guān)愛子女的方式進行合理化調(diào)整，有意識提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

心理健康教育應(yīng)該作為班級管理的主旋律而存在，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展平臺，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，與教師和其他同學(xué)進行積極的交流溝通，充分滿足學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為初中生的身心綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要明確心理健康教育在班級管理當(dāng)中的地位和作用，改革傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)識創(chuàng)新心理健康教育策略，提高班級管理與心理健康教育的科學(xué)性與時代性。

（責(zé)任編輯：文寶）