潘紅濤

摘 要：這幾年，回首與學(xué)生一起走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，不禁感慨萬(wàn)千。取得了一些成績(jī)，仍有太多的的不足。我一直肩負(fù)著不大不小的壓力，一路走來，緊張感漸漸卸下。在不斷工作和學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力、以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)，更影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。

關(guān)鍵詞：班主任;溝通;以生為本

班主任對(duì)學(xué)生是管理、監(jiān)督，更是愛護(hù)、理解和溝通。處于青春成長(zhǎng)期的高中學(xué)生即將成年但有時(shí)也如同孩子，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、自控能力很大程度上需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)和督促，這是班主任老師的工作重點(diǎn)，而且這也是一項(xiàng)道路漫長(zhǎng)且付出極大的工作。耐心是老師的必備法寶，要不厭其煩的傾聽學(xué)生的各種心事;敏銳洞察力是突破學(xué)生心理的利器，針對(duì)學(xué)生的各種苦惱，教育開導(dǎo)一定要有針對(duì)性，直擊學(xué)生的問題所在，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的心理承受能力，要深刻又需婉轉(zhuǎn)。

對(duì)我自己來說，盡管欠缺經(jīng)驗(yàn)，但在與學(xué)生們的不斷深入交往中，我始終保持一顆熱情的心、一顆真摯的心，去體會(huì)他們的甘苦，體味他們成長(zhǎng)中的喜與樂。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為一名班主任老師的我和學(xué)生沒什么不同，一樣為成績(jī)而每天憂思傷神，一樣會(huì)莫名其妙的情緒低落，也一樣因微小趣事開心大笑。不同的是，作為成年人的我自然比學(xué)生成熟很多，懂得自我調(diào)節(jié)控制，也因此能比學(xué)生更加深刻體會(huì)現(xiàn)階段的高中生活。校園里的我既是老師，更是學(xué)生中的一份子，因?yàn)槲铱偸且詫W(xué)生立場(chǎng)去看待分析問題，換位思考，試著去感受他們的真實(shí)情感，架起溝通彼此最暢通的橋梁。

而要建立良好溝通，我認(rèn)為班主任必須要以身作則，身教與言傳并重。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，要求學(xué)生做到，自己就不能含糊。 開學(xué)之初，我就格外注意班里的衛(wèi)生問題，這個(gè)問題很實(shí)際，也很瑣碎，只在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)效果不很明顯，于是我嘗試了一下只做不說，身體力行給學(xué)生們做示范。每次我上完課，見到地面有紙屑就撿，垃圾桶周圍臟了就掃，地面臟了就拖，一個(gè)月過去了衛(wèi)生狀況雖然不錯(cuò)，但還只是我一個(gè)人傻傻的在干，只做不說效果也不好。我稍微調(diào)整了一下方法，我干的同時(shí)也找學(xué)生幫我，或者說一句“大家把腳下的紙撿一下”，提醒學(xué)生保持衛(wèi)生?，F(xiàn)在情況大為好轉(zhuǎn)，雖然還有一部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去收拾教室后面，但每次看到我低頭時(shí)，他們都會(huì)自覺地找自己周圍的紙并撿起來。

其實(shí)類似的事例還有很多很多，幾乎每天都在發(fā)生，作為班級(jí)管理者的我們每天面對(duì)的就是這樣大大小小的事件，但我不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處煹呢?zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，照亮他們的方向。作為一名人民教師，更作為一名負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任，我感到只有使每位學(xué)生都感受到自己的生命價(jià)值，只有設(shè)身處地地感受、理解他們的心理，我們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，我們的教育才會(huì)產(chǎn)生更大的效果。

同時(shí)，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生狀態(tài)最不穩(wěn)定、起伏最大的時(shí)候往往是在各種考試尤其是大型考試之后。這時(shí)，學(xué)生往往迷茫無(wú)助，迫切需要安慰鼓勵(lì)，所以班主任更要在這些關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)力，也最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在。班主任有每周一次的班會(huì)可以支配，其他自習(xí)時(shí)間也有較好優(yōu)勢(shì)靈活使用，這也是可以充分利用的好時(shí)機(jī)。學(xué)生每周的課程單調(diào)而固定，偶爾的特別活動(dòng)就特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生暫時(shí)擺脫疲憊狀態(tài)，放松心情，為接下來的緊張學(xué)習(xí)儲(chǔ)備更高的勁頭。 事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的大考小考，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)習(xí)越來越緊張，有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。

班主任要用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話、一個(gè)關(guān)切的眼神、一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說，就是是照亮心靈的陽(yáng)光。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們?cè)趯捤傻臍夥罩谢貞浺郧俺晒Φ慕?jīng)歷和美好感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功潛意識(shí)。

總之，學(xué)生年少懵懂但絕不是一無(wú)所知，對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)、感化，最重要的就是想學(xué)生所想、感學(xué)生所感，所謂感同身受，正是如此。只有讓學(xué)生感覺到班主任真心喜歡、關(guān)心他們，才能將我們的教導(dǎo)化為動(dòng)力，才能不僅使學(xué)生狀態(tài)高昂，更可讓老師們干勁十足，那么我們常說的“教學(xué)相長(zhǎng)”也就是自然而然、水到渠成的事情。我不渴求我的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是最棒的，他們只要懂得做人的道理，就已成功了一半。我也不渴求我一名新班主任會(huì)把工作做得多出色，只要真心的付出，贏得學(xué)生認(rèn)可，就已心滿意足。

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