謝梅婷

一、《行業(yè)會計》的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不連貫，課時安排緊張，課程設(shè)計不科學(xué)

《行業(yè)會計》課程教材有14章內(nèi)容，涵蓋商品流通企業(yè)會計、運輸企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計等十多個行業(yè)的會計處理的特點和具體方法。知識點很瑣碎，內(nèi)容很多，但是在這種情況下，卻安排了每周2個課時，一學(xué)期15周的課。這種安排很顯然就會導(dǎo)致課時很緊張，無論是給教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了很大的壓力。教師會簡潔地講授，否則就無法完成教學(xué)任務(wù)。而本身就學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候會更加吃力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不高

由于民辦高校發(fā)展的歷史不長，根基不深、積淀不厚，在整個高等教育群體中處于劣勢，社會的認可度低于公辦院校，所以招收的生源與同級別同層次的學(xué)校生源相比，學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的質(zhì)量要差一些?，F(xiàn)在進入大學(xué)，一方面不像高中那樣有班主任的約束管理，大學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是憑借學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，這樣的學(xué)生在遇到《行業(yè)會計》較難的專業(yè)課時，直接選擇消極的態(tài)度，不聽課或者直接逃課，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也給行業(yè)會計的教學(xué)工作帶來了極大的阻力。

（三）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)形式單一

在我國現(xiàn)在的教育模式下，大部分民辦高校的教師采取的教學(xué)形式很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，注重如何將專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生是否會利用這些知識生活和學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主觀能動性，不能形成一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。這種教育方式也讓學(xué)生覺得很無趣，無心聽課，教師因此不能很好地取得教學(xué)反饋，惡性循環(huán)。學(xué)生學(xué)到的知識也很難與實際相結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何編制會計分錄，如何編制財務(wù)報表，但是如何利用這些現(xiàn)有的會計信息來解決實際工作中的會計問題，似乎有點不知所措。

二、影響《行業(yè)會計》教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）生源質(zhì)量不高

民辦大學(xué)的招生對象是在高考中達到三本線的學(xué)生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自控能力以及基礎(chǔ)知識的掌握等各方面都會比達到一本、二本分數(shù)線的學(xué)生要差一些。面對這樣的學(xué)生，對行業(yè)會計的教學(xué)無疑也是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）師資力量不強

一方面民辦院校通常受自身利益和短期效應(yīng)的驅(qū)動，盲目擴大招生人數(shù)但同時專業(yè)教師的人數(shù)卻大多停滯不前，生師比嚴重失衡，在這種情況下，老師僅僅是維護現(xiàn)有的教學(xué)秩序正常運行就已經(jīng)承擔(dān)超負荷的教學(xué)工作了，這樣繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師沒有時間和精力開設(shè)新課程，也沒有動力和激情有效進行教學(xué)改革研究，大多數(shù)老師在課堂上采用教授知識、提供教學(xué)知識點、考核的標準答案的教學(xué)方法，這種成本較低效益較高的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并沒有培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

另外一方面，很多博士研究生畢業(yè)后大都選擇進了公辦的高等院校。所以，在這樣的情況下，大多數(shù)民辦高校招聘教師的門檻就是碩士研究生。而很多剛剛畢業(yè)的碩士研究生，本身剛從學(xué)校畢業(yè)，剛結(jié)束學(xué)生的身份就立即轉(zhuǎn)變成教師給學(xué)生講授理論課程，他們?nèi)狈φn堂教學(xué)經(jīng)驗，這一部分教師在教學(xué)過程中的模式單一，缺乏創(chuàng)新，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而對行業(yè)會計的教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

《行業(yè)會計》是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理實施對人才培養(yǎng)非常重要。但民辦高校由于社會地位不高，資金短缺等原因，會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，特別是校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很大一段時間僅停留在紙上談兵，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)的機會很少，企業(yè)的實務(wù)工作者很少到學(xué)校來為學(xué)生授課，校企合作開展不理想。

三、《行業(yè)會計》的教學(xué)改革建議

（一）提升師資力量

先要通過引進教師來改善生師比嚴重不足的情況，不要一味強調(diào)教師的高學(xué)歷高職稱，對于民辦院校而言，有計劃地引進具有較高職稱但實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專家來充實教師隊伍才是體現(xiàn)應(yīng)用型特色的長久之計。同時，要強化對在職在崗教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，比如可以給教師舉辦一些模課大賽。青年教師自己也應(yīng)該主動去聽一些高職稱教師的課，多聽多學(xué)多反思，多和教授們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升自己的授課水平。青年教師還應(yīng)及時學(xué)習(xí)新鮮的專業(yè)知識、提升自己的教學(xué)水平，這對自己的成長有很多幫助。給青年教師創(chuàng)造去企業(yè)或者其他高校調(diào)研的機會，增加實際操作經(jīng)驗，給教學(xué)帶來很大的幫助。此外，學(xué)校還應(yīng)提高教師待遇和福利，吸引更高層次學(xué)歷的教師來校任教。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

行業(yè)會計以往采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽，但是這樣的教學(xué)模式，課堂反應(yīng)效果并不理想?？梢圆扇》D(zhuǎn)課堂的方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組討論分析一些實務(wù)中的具體案例，增強學(xué)習(xí)的主動性。

（三）適當(dāng)增加課時量

民辦高校應(yīng)該因地制宜地安排學(xué)科的課時量，行業(yè)會計是學(xué)生的專業(yè)課，課程任務(wù)繁重，目前給予安排的課時明顯不足，所以應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上增加一部分課時，或者由學(xué)期課改成學(xué)年課的安排，這樣無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都會不那么緊張，這對民辦高校財務(wù)會計的教學(xué)無疑是一個很大的利好轉(zhuǎn)變。

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