周亞波

摘 要：要求學(xué)生寫一手規(guī)范的漢字，已成共識。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者通過“起于興，承于法，轉(zhuǎn)于評，合于毅”的嘗試，將練字融入日常的各科作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時(shí)間，只要提起鋼筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：提筆即練字 起承轉(zhuǎn)合 習(xí)慣 意識

筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練字時(shí)經(jīng)常只顧寫寫寫，似乎是一種機(jī)械地重復(fù)。練好字的欲望似“無源之水”即將枯竭。為此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中引入“起于興，承于法，轉(zhuǎn)于評，合于毅”的活水，將練字融入日常的各科作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。

一、起于興，練字的激情噴薄而出

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。重視學(xué)生對寫字興趣的激發(fā)，發(fā)揮榜樣作用，促使練字的熱情如泉般噴薄四溢。

1、學(xué)生榜樣

在班級的展示墻上布置專屬的寫字作品展示的區(qū)域，定期或者不定期地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，有效地激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，努力練習(xí)，盡快讓自己的作品上墻。

2、自我榜樣

每個(gè)學(xué)生定期在自己的座位旁邊張貼自己近期寫得最漂亮的字，向大家進(jìn)行展示，同時(shí)也督促自己要像展示的字那樣認(rèn)真書寫。

二、承于法，為規(guī)范練字保駕護(hù)航

（一）練好“雙姿”，寫好字的“登船票”

正確的握筆姿勢和端正的坐姿是寫好字的前提。筆者對學(xué)生執(zhí)筆姿勢保持情況從“一寸距、二指圓、掌心空和靠點(diǎn)正”四個(gè)維度進(jìn)行了觀察并記錄。圖1學(xué)生的執(zhí)筆保持情況隨著時(shí)間的推移均呈下降趨勢，保持最差的是一寸距，只有68%的學(xué)生堅(jiān)持。對學(xué)生坐姿保持情況從“頭正、身直、臂開、腳平”四個(gè)維度進(jìn)行了觀察并記錄。圖2，學(xué)生坐姿的保持情況隨著時(shí)間的推移均呈下降趨勢，保持較差的是頭正和身直。

因此，在課堂上，每次寫字前，筆者必先檢查學(xué)生的“雙姿”，人人做對了，再開始寫字。

（二）寫字技巧，寫好字的“點(diǎn)金石”

1、基本筆畫

每個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成。所以，寫好字，就應(yīng)該寫好每一個(gè)基本筆畫，書寫一個(gè)筆畫都要經(jīng)歷起筆、行筆、收筆這幾個(gè)過程。

（1）圖演法

以“捺”為例，見圖：

每個(gè)基本筆畫的走勢圖，把它分解成幾個(gè)小步驟，讓學(xué)生按“1、2、3……”的順序來說，邊說邊用手在自己的手心里、大腿上甚至肚子上進(jìn)行筆畫練習(xí)，通過皮膚的感覺來體會筆畫的緩急輕重。

（2）實(shí)驗(yàn)法

有些筆畫學(xué)生容易混淆，比如“豎彎”與“豎折”，學(xué)生把它們放到字中后，往往不是把“彎”寫成“折”就是把“彎”寫成一個(gè)鉤子狀，少了“豎彎”的感覺。這時(shí)，用一根吸管，給學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同點(diǎn)，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)：“豎彎”是一個(gè)弧形，“豎折”是個(gè)硬角。如下圖：

2、間架結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化極多，雖方塊形是其形體特點(diǎn)，但偏旁的寬窄、高低變化比較多樣，提醒學(xué)生注意具體分類。

（1）輔助線定位

一個(gè)字整體位置的把握，有時(shí)需要作些輔助線。老師幫助學(xué)生分析字形時(shí)，可用粉筆作一些輔助線，如“例”字的對角線，“廬、瀑”字的“十”字線。

（2）關(guān)鍵筆畫定位

漢字里有些筆畫對整個(gè)字的重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)舒展有著舉足輕重的作用。學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)后，學(xué)生不用每一筆去分析，只要提醒關(guān)鍵的一筆定好位置，字就漂亮了。

（三）讀好“帖”，寫好字的“助推器”

讀帖，是寫好字的重要方法。說“讀”，是“觀”其形，“會”其意。這里的“帖”指的是語文書文后方格里要求四會的字。這本字帖和學(xué)生朝夕相處，容易入帖。

1、引導(dǎo)學(xué)生在“范帖”中感受美

感受美的重要途徑是觀察。語文書上每一課文后方格里的范字，就是學(xué)生手里最好的字帖。觀察范字，可以優(yōu)化學(xué)生的注意品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，更是寫好字的必要準(zhǔn)備。觀察范字，一定要強(qiáng)調(diào)順序：先觀察筆畫形態(tài)，感受漢字的筆畫形態(tài)美;接著觀察結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分構(gòu)成，看看筆畫順序和位置后進(jìn)行寫字練習(xí)，做到正確書寫;最后區(qū)別對待，獨(dú)體字重點(diǎn)觀察筆畫，合體字著重觀察各部分大小、高矮、寬窄等。

2、指導(dǎo)學(xué)生在“摹臨”時(shí)實(shí)踐美

南宋姜夔《續(xù)書譜》稱：“初學(xué)書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就?！睂W(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫，配上生動簡要的講解，讓學(xué)生在實(shí)踐美的時(shí)候，給予最切實(shí)、最直觀、最形象地指導(dǎo)。學(xué)生在示范中感受到漢字筆態(tài)美，用筆的輕重之分、快慢之別，體會到在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置，才能使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)美觀。 “摹臨”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)悟美到踐行美的飛躍，緩減了教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了“我能寫好字”的信念，臨寫就能做到“成字在胸”。

三、轉(zhuǎn)于評，為練好字順勢推舟

除一句充滿人文關(guān)懷、充滿愛意的溫馨的鼓勵(lì)性評價(jià)外，引入競爭機(jī)制和多方評價(jià)是見效快，易操作的方法，可以起到順勢推舟的效果。

（一）激勵(lì)機(jī)制，取長補(bǔ)短

1、爭得五星

批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對于完成作業(yè)不潦草的，可以得一顆星;字結(jié)構(gòu)正確端正的，得兩顆星;起筆、頓筆、收筆掌握良好的，得三顆星;把字寫得很漂亮的，得四顆星;書簿平整無折角的，得五顆星等，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，攀登精神，讓他們知道習(xí)字是永無止境的。

2、舉辦作業(yè)展

充分利用教室里的“童心妙筆”欄定期將寫得好的學(xué)生作品或字跡端正，本子整潔的《課堂》、《同步》等作業(yè)本展示出來。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，欣賞到優(yōu)秀的作業(yè)。以精美的藝術(shù)環(huán)境，熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣，取長補(bǔ)短，形成良好的班級寫字氛圍。

（二）多方評價(jià)，共同督促

筆者積極爭取任課老師和家長的配合和鼓勵(lì)，讓孩子在其他課上，在家中也能聽到“贊許”和“鼓勵(lì)”。這樣，“提筆即練字”才能細(xì)水長流。

四、合于毅，為提筆即練字推波助瀾

書寫練習(xí)的過程中，學(xué)生的書寫能力并非是直線上升的，此時(shí)讓學(xué)生明白練字的作用，更意識到：練字，要用毅力去克服，才能始終做到“提筆即練字”。

（一）“練”以育德

通過練字，學(xué)生明白美的字須有美的心靈，正如好的書品要配上有好的人品一樣。李瑞懷曾對小學(xué)生寫字與做人提出要求：“要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。”這簡簡單單的一句話，做起來卻很難。在練字的過程中，要更堅(jiān)韌、更刻苦、更上進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和道德品質(zhì)，暗示學(xué)生：練字，練就品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！

（二）“字”以啟智

“漢字是中國的第五大發(fā)明，是世界上最具智能性和簡約性的文字?！苯虒W(xué)生筆畫的形態(tài)、筆道的運(yùn)行、部首的搭配、結(jié)構(gòu)的組成、行款的安排、格式的安排時(shí)，不僅要有結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性、畫面感，甚至可以發(fā)揮漢字的圖象識別聯(lián)想、空間想象等。學(xué)生在“提、按、頓、挫”中練就靈巧的雙手，告訴學(xué)生：練字，練就更聰明睿智的自己！

寫字教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣更是不易。在“起于興，承于法，轉(zhuǎn)于評，合于毅”的實(shí)踐中，嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生擁有“提筆即練字”的良好意識和習(xí)慣，練字熱情，也似一江春水向東奔流，流向?qū)懽纸虒W(xué)的真歸宿——端端正正寫字，實(shí)實(shí)在在做人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊獻(xiàn)榮.《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校? ?浙江寧波）