楊紅玲

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著明確的要求;通過(guò)各個(gè)語(yǔ)文教師不斷的嘗試與應(yīng)用，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀，詞匯量得到了擴(kuò)充，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了提升，語(yǔ)文課外閱讀為提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提供了助力。那么如何對(duì)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，則是本文重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

一、興趣引導(dǎo)是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)最好的方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣引導(dǎo)是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)做好的辦法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，而很多故事書(shū)及繪本都利用輕松幽默的方式向?qū)W生展示了五彩繽紛的世界，這些課外讀物能夠有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的習(xí)慣。在課堂上，教師可以先給學(xué)生展示故事書(shū)或繪本中部分的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，并愿意在課外時(shí)間主動(dòng)尋找這些課外閱讀材料。尤其是繪本，其中往往包含著色彩豐富的圖片以及生動(dòng)活潑的小動(dòng)物，這些都是學(xué)生感興趣并喜愛(ài)的事物，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，也能加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。另外，很多繪本都具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成良好的道德素養(yǎng)[1]。

二、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠，為學(xué)生后續(xù)閱讀活動(dòng)打基礎(chǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)受詞匯量的限制，難以理解課外讀物的內(nèi)容，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠的方式，提升學(xué)生的詞匯量。另外，很多童謠和歌謠中往往也蘊(yùn)含著豐富的常識(shí)和道德知識(shí);學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)童謠、歌謠，在掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，逐漸掌握分辨是非的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦一遍童謠或歌謠的內(nèi)容，并幫助學(xué)生將不熟悉的生詞生字標(biāo)上拼音;在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能有耐心地看完童謠中的故事情節(jié)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞生字讀音的掌握程度，并增加學(xué)生的詞匯量?！度沼兴b》《中華童謠》等歌謠讀物，都是優(yōu)質(zhì)的課外讀物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生每日閱讀一篇小兒童謠，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)朗朗上口的童謠，打下良好的朗誦基礎(chǔ)，為后續(xù)閱讀大篇幅的童話(huà)故事、寓言故事等做準(zhǔn)備。

三、通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)維持學(xué)生的閱讀興趣

持續(xù)的興趣是保證學(xué)生能夠長(zhǎng)期參與到課外閱讀活動(dòng)的重要條件，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策能夠讓學(xué)生維持閱讀的興趣。

例如：教師可以舉辦以“你心目中的主人公”為主題的閱讀繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上繪制出自己心中某篇故事的主人公，并在講臺(tái)上闡述自己的想法，以及主人公在故事的行為;還可以鼓勵(lì)閱讀同一個(gè)故事的其他學(xué)生也畫(huà)出自己心目中的主人公，并將兩個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話(huà)的含義。對(duì)愿意主動(dòng)上臺(tái)分享的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在日常閱讀任務(wù)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)予以鼓勵(lì)。并定期總結(jié)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生持續(xù)推薦內(nèi)容有趣且有教育意義的課外讀物。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同完成課外閱讀活動(dòng)

無(wú)論是道德教育還是知識(shí)教育上，家長(zhǎng)起著十分重要的作用。所以，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同完成課外閱讀活動(dòng)的方式，在保證學(xué)生課后完成閱讀任務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者之間的交流。

另外，教師還可以在課堂上舉辦各種各樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享自己閱讀的故事書(shū)或者分享自己的閱讀心得，讓學(xué)生在展示自己的過(guò)程中提升自己的能力，展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中感受閱讀的魅力，并維持閱讀興趣。

隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步深入，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的作用。隨著閱讀教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)有閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革的重要性;所以教師可以通過(guò)以興趣引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng);通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠，為學(xué)生后續(xù)閱讀活動(dòng)打基礎(chǔ);通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)維持學(xué)生的閱讀興趣;鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同完成課外閱讀活動(dòng);在展覽和溝通中分享閱讀成果等方法進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的質(zhì)量和效率。