黃佩玉

晨讀，對于學生及時鞏固所學知識，增加積累，提高學習效果具有促進作用。但晨讀效率不夠令人滿意卻也是事實，大多數情況是教師布置完朗讀、背誦任務后對學生關注甚少。學生以完成背誦任務為目標，以連珠炮似的速度完成，在余下的時間里靜坐、發(fā)呆、說閑話、做作業(yè)、看書等，隨后課堂上讀書聲越來越小，早晨的課堂變得沉悶與安靜，有些學生則昏昏欲睡。這是晨讀效率低下的表現，早上的課堂里缺少瑯瑯的書聲，實在是一種遺憾。通過調查研究，我認為可以通過以下幾種策略提高小學語文晨讀效率。

一、整體把握目標，制訂晨讀計劃

新學期開始后，語文教師應制訂本班本學期的晨讀計劃，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上，梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內容;按照教學進度安排的要求，合理安排好晨讀內容;制訂好晨讀要求，設置不同層次的要求并向學生公布。

二、豐富晨讀形式，拓展晨讀內容

學生晨讀讀不起勁的一個重要因素就是形式單一，大多數為放任自流的朗讀和背誦。在這樣的形式下，學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學生的晨讀熱情。一是豐富晨讀形式，在教師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內容，讓學生選擇自己喜歡的方式表達，并熟讀、背誦，達到積累語言、培養(yǎng)語感的目的。二是拓展晨讀內容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內容：1.與語文相關的資料（語文常識、故事、笑話，成語故事等）;2.與小學生思想、學習、生活相關的信息（學習方法、心理咨詢輔導、衛(wèi)生常識等）;3.小學生應適當了解的一些國家大事（方針政策、重大事件、活動等）。

三、師生共讀互動，激發(fā)晨讀興趣

晨讀中，很少見到教師與學生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書報，批改作業(yè)或是做些雜活，偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個學生。朗朗的讀書聲中沒有來自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點什么。

教師積極參與晨讀，既可以進一步融洽師生關系，使學生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材，提升自身的語文素養(yǎng)，提高語言表達水平。

師生共讀互動中，教師可與學生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落;與學生交流讀書的感受，撰寫書評，向學生推薦好書;與學生就共同關心的話題發(fā)表看法甚至辯論。這些措施必將調動學生參與晨讀，激發(fā)學生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

四、建立激勵機制，培養(yǎng)晨讀習慣

教育就是培養(yǎng)習慣，當學生把晨讀作為一種習慣后，將會受益終身。晨讀中大多數時間應用于讀，教師不應指導過多。要解決學生在晨讀時間里無所事事的問題，教師必須建立激勵機制，先扶后放，引導學生逐步養(yǎng)成根據要求自主確定晨讀目標的習慣。

晨讀中，教師首先要向學生明確晨讀要求，朗讀、背誦、演講等應達到什么樣的要求，如速度、語調等;設立不同層次的標準，根據學生實際情況，確定學生不同的起步層次，使學生明確自己的晨讀目標及在以后的學習中需要確定什么目標。其次要采取措施扎實推進晨讀，嚴格遵守作息時間，盡可能不改變或浪費晨讀時間，端正學習態(tài)度，加強示范讀（背）、比賽讀（背）、檢查讀（背）、展示讀（背）等形式的練習，安排專人負責等。第三要定期小結評比，如兩周一次，對一段時間以來學生的表現進行集體評議，提出意見，對表現好、進步大的學生提出表揚或獎勵，并將其結果放入個人成長檔案袋;對未完成的學生提出批評并分析原因，必要時采取懲罰措施，促其進步。

細節(jié)決定成敗，晨讀效率低下折射出的是教師的工作狀態(tài)、學生的學習狀態(tài)和學校的管理狀態(tài)，切實提高小學語文晨讀效率，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，扎實訓練學生語感，必然會為學生語文素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。