曾齊

現(xiàn)如今，我國(guó)作為不斷發(fā)展的國(guó)家，科學(xué)技術(shù)、教育事業(yè)都在蓬勃前行，越來(lái)越多的教育專(zhuān)家以及教育學(xué)者愈發(fā)重視教學(xué)領(lǐng)域與教學(xué)內(nèi)容的研究工作，特別是在新課程變革的影響下，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性指導(dǎo)已經(jīng)展開(kāi)深入的研究。因此，加強(qiáng)重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效性，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效策略是十分必要的。本文主要以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)水平的提升。

一、享受讀書(shū)趣味，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，為了讓農(nóng)村學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，需要讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀的動(dòng)力。利用閱讀讓農(nóng)村學(xué)生了解課外閱讀，可以修身養(yǎng)性、陶冶情操，讓人茅塞頓開(kāi)，摒除愚見(jiàn)，獲得新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的方法有眾多，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用以下三點(diǎn)：第一，故事引導(dǎo)法。由于農(nóng)村學(xué)生天真活潑，特別喜愛(ài)聽(tīng)故事，因此小學(xué)語(yǔ)文教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，利用發(fā)揮名家讀書(shū)逸事榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生品讀課外讀物，或在課堂上節(jié)選出符合農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、接受能力、契合課文等課外閱讀讀物等，以故事的方式講授給學(xué)生，引起懸念、質(zhì)疑，刺激農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的興趣與欲望。第二，課外與課內(nèi)相結(jié)合?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！鞭r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂延伸，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。第三，持續(xù)激勵(lì)。由于小學(xué)生的閱讀興趣往往只是憑借自身的三分鐘熱度，卻無(wú)法將這種學(xué)習(xí)興趣變得持久，這就需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師將課外閱讀與學(xué)生“捆綁”起來(lái)，使其成為學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師通過(guò)合理有效的設(shè)計(jì)、組織榮譽(yù)比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將課外閱讀中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣。

例如：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《曹沖稱(chēng)象》這一課時(shí)，教師可以從介紹曹沖、曹操人物背景入手，啟迪學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，在教學(xué)之余，教師可以向?qū)W生介紹《三國(guó)志》《三國(guó)演義》等課外閱讀讀物，引起學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生品讀三國(guó)中不同人物的特點(diǎn)，從而享受讀書(shū)的趣味，喜愛(ài)閱讀。

二、注重課外閱讀選擇的正確性，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀

如今，適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越多，內(nèi)容也更加豐富多彩，但是也呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，少數(shù)低俗愚昧的課外讀物以次充好。如若只是憑借農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人喜好，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效保障。正如冰心所倡導(dǎo)的“讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)”，可見(jiàn)，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的課外讀物是十分必要的。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭。教師可以利用立足于教學(xué)內(nèi)容，向農(nóng)村學(xué)生推薦適合課外閱讀的名著，名著都是歷經(jīng)歲月的洗禮使文化的精髓體現(xiàn)，進(jìn)而讓農(nóng)村學(xué)生品讀名感受作者的良苦用心。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推薦契合學(xué)生心理特點(diǎn)的書(shū)籍，如童話、寓言故事等，學(xué)生自然而然地就會(huì)喜愛(ài)閱讀。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡的特點(diǎn)向?qū)W生介紹不同的課外讀物，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)該多介紹繪本閱讀內(nèi)容、拼音型讀物，如《愛(ài)心樹(shù)》《我有友情要出租》《祝你生日快樂(lè)》等圖書(shū);中年級(jí)的學(xué)生教師可以推薦童話故事、寓言故事等，如《格林童話》《安徒生童話》《熊與狐貍》《老鼠與青蛙》等。教師還可以采取推薦讀物與自由選擇相互融合的方式，在照顧學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)更能讓學(xué)生吸取到閱讀中的養(yǎng)分。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。