阮震禹

美術(shù)是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅能提高幼兒的繪畫表現(xiàn)和手工制作等美術(shù)能力，培養(yǎng)他們良好的審美素養(yǎng)，還能發(fā)展孩子們的審美意識(shí)、審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。幼兒園的孩子們性格天真活潑，對(duì)未知的世界充滿好奇心，想象力非常豐富。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)抓住孩子們的這些特點(diǎn)，啟發(fā)他們的創(chuàng)作能力，喚醒幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，繼而提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效果。本文首先分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)作能力的意義，然后從引導(dǎo)激發(fā)幼兒主動(dòng)探索美術(shù)創(chuàng)作欲望、運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)作思維、指導(dǎo)幼兒手腦并用誘發(fā)創(chuàng)作靈感等三個(gè)方面，研究論述了在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)作能力的方法策略。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容偏向于模式化，教學(xué)方法固化單一

幼兒園階段的孩子們思維水平還比較低，對(duì)一些形象的事物描繪臨摹能力有限。在幼兒們的美術(shù)教學(xué)中，很多幼兒園的老師或者家長(zhǎng)，為了在短時(shí)間里讓孩子們掌握一定的繪畫技能，往往按照自己的意圖，直接讓他們臨摹或者描繪模式化的作品。這種重復(fù)不斷的臨摹容易導(dǎo)致孩子們的思想進(jìn)入誤區(qū)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而喪失探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的興趣。

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，其教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的不同，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的。然而，在很多幼兒園美術(shù)教學(xué)中，仍以灌輸式教學(xué)為主，示范、舉例是老師們常用的授課方式，教學(xué)方法長(zhǎng)期固化在單一的模式下，致使幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的過程枯燥乏味。具體教學(xué)中，往往是給孩子們舉出幾個(gè)范例，而后進(jìn)行示范繪畫或美術(shù)制作。這種教學(xué)方法教出的孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上沒有創(chuàng)新性，缺乏自己的想象力和創(chuàng)造力，幾乎是千篇一律。

（二）教學(xué)過程中忽視幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

幼兒園的孩子們雖然年齡較小，但是他們也是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)作能力的個(gè)體。而幼兒美術(shù)教育要求尊重不同幼兒個(gè)體的想法和創(chuàng)造，主要目的就是鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的想象、理解和情感，個(gè)性化很強(qiáng)。但是，在很多幼兒園的教學(xué)中，老師忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只是按照自己覺得有效的方法開展教學(xué)。很多時(shí)候，就是給孩子們隨意設(shè)立一個(gè)主題，讓孩子們拿筆動(dòng)手開始畫，幼兒們往往感覺無所適從，不知到從哪里入手。

（三）美術(shù)教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)

美術(shù)教育是一個(gè)挖掘幼兒創(chuàng)作潛力的獨(dú)立領(lǐng)域，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，學(xué)習(xí)描繪和表現(xiàn)意象形態(tài)，發(fā)展幼兒的審美意識(shí)和審美能力。在目前許多幼兒園的美術(shù)教育中對(duì)教學(xué)目標(biāo)還存在認(rèn)知誤區(qū)，一方面是把培養(yǎng)重點(diǎn)放在美術(shù)技藝和表現(xiàn)能力上，另一方面是把美術(shù)教育作為智育、德育等的附屬部分，與美術(shù)教育的目標(biāo)要求存在差距。

二、在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)作能力的意義分析

美術(shù)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)性、直接性、審美性和實(shí)用性的特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物的一個(gè)窗口。在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，可以提高幼兒觀察事物、分析事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)幼兒的智力和審美意識(shí)的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒感知對(duì)象的外形、狀態(tài)、顏色等，而這些感知活動(dòng)都是依靠幼兒的視聽感官和大腦思考來完成的，而視聽感官和思維思考又是幼兒認(rèn)識(shí)世界的直接路徑。啟發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作能力，能夠充分調(diào)動(dòng)其身體的部分器官，用來觀察、構(gòu)圖、創(chuàng)作，完善自己的表達(dá)能力，豐富內(nèi)心世界，促進(jìn)其智力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)作能力的策略研究

（一）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的欲望

幼兒園的孩子們天真可愛、稚嫩純潔，一些新鮮獨(dú)特、未知陌生的事物很容易引起他們的好奇，并產(chǎn)生探索的興趣。在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，幼兒美術(shù)老師要抓住孩子們的這些性格特點(diǎn)，用一些新奇獨(dú)特的素材或事物來引發(fā)幼兒探索的興趣，激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的欲望。只有讓孩子們感覺到新鮮、有趣、有意思，他們才會(huì)主動(dòng)拿起畫筆動(dòng)手畫，運(yùn)用各種材料動(dòng)手制作美術(shù)作品，跟著美術(shù)老師的思路去探索美術(shù)知識(shí)。美術(shù)老師可以合理利用教學(xué)用具，驅(qū)動(dòng)幼兒的好奇心理，引導(dǎo)他們帶著探索求知的欲望參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。

比如，在關(guān)于以“春天”為主題的粘貼畫美術(shù)教學(xué)中，就可以先讓孩子們觀察聯(lián)想一下自己身邊的春天，如春天的花草樹木、春天的田園風(fēng)景、春天的顏色等，還可以給孩子們播放一些有關(guān)春天的兒歌，讓他們對(duì)春天形成一個(gè)初步的印象。在孩子們思維被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，緊接著給他們出示粘貼畫所需要的粘貼紙、粘貼板、畫筆、顏料等美術(shù)創(chuàng)作道具。在給孩子們出示這些道具時(shí)，就可以用變魔術(shù)的方式把這些道具變出來，調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)幼兒把春天的聯(lián)想與有趣的道具結(jié)合到一起，自覺動(dòng)手去創(chuàng)作自己認(rèn)識(shí)的美麗春天。

四、運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)作思維

幼兒的成長(zhǎng)過程，其實(shí)也是創(chuàng)作思維不斷發(fā)展的過程，他們的想象力和創(chuàng)造力在成長(zhǎng)過程中是自由發(fā)揮且沒有限制的。畫一副美麗的圖畫、創(chuàng)作一件優(yōu)美的美術(shù)作品，可以說都是孩子們創(chuàng)作思維的一種體現(xiàn)。游戲是幼兒園孩子們最主要的活動(dòng)形式之一，也是幼兒們獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)于發(fā)展幼兒創(chuàng)作思維能力作用非常明顯。在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，應(yīng)注重運(yùn)用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，參與繪畫創(chuàng)作、手工活動(dòng)。游戲活動(dòng)中，孩子們心情愉悅、身心放松，可以輕松的繪制圖畫，創(chuàng)作、制作各種美術(shù)品，獲得更深層次的情感體驗(yàn)。

幼兒園的游戲活動(dòng)可以說是多種多樣，可以為幼兒提供廣闊的想象空間和創(chuàng)作元素，有集體游戲、比賽游戲、區(qū)域活動(dòng)游戲、創(chuàng)造性游戲、手工游戲、自由活動(dòng)游戲等等，每一種游戲形式都有其獨(dú)特的價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，能夠潛移默化的提升幼兒觀察想象、繪畫臨摹、獨(dú)立思考的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)作思維。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從游戲的材料、內(nèi)容、形式等多個(gè)層次、多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行思想啟發(fā)，讓他們抓住美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)活動(dòng)的特征，進(jìn)行舉一反三，形成獨(dú)特的創(chuàng)作思維。比如，在以“小蝌蚪找媽媽”為主題的水彩筆畫教學(xué)中，就可以組織幼兒開展“小蝌蚪找媽媽”的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中有的幼兒扮演小蝌蚪、有的幼兒扮演鯉魚、有的幼兒扮演烏龜，還有的幼兒扮演小青蛙媽媽，在這種角色扮演的游戲活動(dòng)引導(dǎo)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣，啟發(fā)他們創(chuàng)作思維。

五、指導(dǎo)幼兒手腦并用誘發(fā)創(chuàng)作靈感

幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是一些畫、貼、剪、撕等簡(jiǎn)單美術(shù)技能，在教學(xué)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)作能力，需要指導(dǎo)他們手腦配合并用、手腦并動(dòng)，在這一過程中誘發(fā)其創(chuàng)作的靈感。幼兒在有了美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)之后，就會(huì)想通過自己的雙手去寫一寫、畫一畫、貼一貼或者剪一剪，想方設(shè)法的把自己的想法表現(xiàn)出來。在手腦并用的同時(shí)，積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，通過何種方式途徑去完成自己的創(chuàng)作，就會(huì)在一種不由自主的情況下誘發(fā)其創(chuàng)作的靈感，最終啟發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。

在美術(shù)教學(xué)中，凡是孩子們自己能夠完成的、能夠自己做的，就應(yīng)該盡量讓他們自己去完成、去做，讓孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)。如，在關(guān)于“四季的顏色”主題漿糊刻印畫美術(shù)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒們嘗試運(yùn)用漿糊、小棒等材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，感受漿糊刻印畫的特殊藝術(shù)效果，根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象，表現(xiàn)“四季的顏色”這一主題。首先可以讓幼兒們欣賞一遍《四季的顏色》這個(gè)故事，把自己想象成故事里的小鳥，從小鳥的角度去認(rèn)識(shí)“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)中的綠色、紅色、黃色、白色。然后讓幼兒按照自己意愿選擇操作材料—彩色漿糊，自己動(dòng)手去刮涂底色，用小棒畫物體的外輪廓線，勾畫圖畫的細(xì)節(jié)部分。在這一過程中，孩子們根據(jù)涂畫的需要，主動(dòng)去選擇各種顏色的顏料和粗細(xì)不同的木棒，開動(dòng)大腦思維用自己的雙手去創(chuàng)作一幅幅美麗的季節(jié)圖畫，誘發(fā)出創(chuàng)作的靈感，訓(xùn)練創(chuàng)作的能力。不但快樂地學(xué)習(xí)到了漿糊刻印畫的技藝，還能感受到這種特殊藝術(shù)的美麗，而且對(duì)漿糊刻印畫美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總而言之，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)收獲很多快樂和美好感受，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)作能力，能夠幫助孩子們充分表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，讓思想充滿陽光。促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中與老師以及其他伙伴的互動(dòng)，提高其與人溝通交往的能力，為幼兒以后身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：天津職業(yè)大學(xué)）