黃志欣 董國(guó)峰

聽(tīng)障群體是殘疾人群體的重要組成部分，隨著國(guó)家對(duì)特殊教育的重視、教育政策不斷的優(yōu)化，越來(lái)越多的殘疾人主動(dòng)接受高等教育。但聽(tīng)障大學(xué)生畢業(yè)后是否能選擇到適合自己的崗位，是否能長(zhǎng)期適應(yīng)社會(huì)所需崗位，是否能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，都是當(dāng)前急迫解決的問(wèn)題。本文將針對(duì)接受過(guò)高等教育的聽(tīng)障大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀，從聽(tīng)障大學(xué)生的生理、心里以及高校培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和梳理，以期為聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供一些思路。

據(jù)央視新聞消息，2019年7月25日上午10時(shí)30分，國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行《平等、參與、共享：新中國(guó)殘疾人權(quán)益保障70年》白皮書(shū)發(fā)布會(huì)中強(qiáng)調(diào)殘疾人在社會(huì)中應(yīng)該有平等的地位和均等的機(jī)會(huì)充分參與社會(huì)生活，共享物質(zhì)文明和精神文明成果，是國(guó)家義不容辭的責(zé)任，也是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的必然要求。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)殘疾人群的關(guān)愛(ài)和重視程度，殘疾人在社會(huì)中生存的狀態(tài)、生活的幸福指數(shù)是一個(gè)國(guó)家文明程度的體現(xiàn)。

我們國(guó)家現(xiàn)有殘疾人8500多萬(wàn)，其中聽(tīng)障人群約2500萬(wàn)。聽(tīng)障人群的生理特點(diǎn)是肢體建全，行動(dòng)意識(shí)能自主支配，勞動(dòng)能力較強(qiáng)，他們大多能吃苦耐勞，基本能融入到正常社會(huì)的生產(chǎn)生活中，接受過(guò)高等教育的聽(tīng)障學(xué)生具備了一定文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能，保障和提高聽(tīng)障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和水平是解決聽(tīng)障人群是否能真正融入社會(huì)，是否被社會(huì)接納的關(guān)鍵所在。

一、聽(tīng)障大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部2018年發(fā)布的最新信息，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到820萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。就聽(tīng)障大學(xué)生而言，就業(yè)情況更可想而知。就業(yè)難是我國(guó)甚至全球現(xiàn)存的普遍問(wèn)題。

據(jù)對(duì)正在接受高等教育的聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解得知，部分學(xué)生在寒暑假期間會(huì)主動(dòng)參與一些社會(huì)實(shí)踐，也就是“打工”，一般參與的工作崗位都是對(duì)技術(shù)水平要求不高，但工作環(huán)境較差、工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資薪水較低等工作。畢業(yè)后有的聽(tīng)障大學(xué)生不能勝任、從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，覺(jué)得在學(xué)校接受的教育滿(mǎn)足不了他們步入社會(huì)后的需求，有的學(xué)生甚至對(duì)高校教育的內(nèi)容有些失望......。有的聽(tīng)障大學(xué)生雖然能從是自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，但工作城市、工作崗位、工作環(huán)境、人際關(guān)系、薪金待遇等都不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不能很好的融入社會(huì)。雖然有的聽(tīng)障大學(xué)生有一技之長(zhǎng)、有能力自主創(chuàng)業(yè)，但是很難自己完成相關(guān)工作，需要有家人、社會(huì)力量的扶持，也是舉步維艱。由于殘疾人的自身缺陷，社會(huì)所需崗位對(duì)殘疾人就業(yè)的接納成度也是極其有限的，這些都是導(dǎo)致聽(tīng)障大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)原因。

二、聽(tīng)障高等教育創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

做好聽(tīng)障大學(xué)生心里教育工作。在我國(guó)能考入高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)的聽(tīng)障人群只是少數(shù)，他們相對(duì)于其他沒(méi)有考入高校，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)高等教育的聽(tīng)障人士在心里上具有一定的優(yōu)越感，對(duì)就業(yè)的期待和要求相對(duì)較高。這就需要高校教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中做好心里疏導(dǎo)工作。就業(yè)難是個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，并不全都是由于他們自身缺陷的原因，也不是健全人和社會(huì)存在對(duì)他們的鄙視和排斥，要讓他們時(shí)刻了解社會(huì)所需、認(rèn)清現(xiàn)狀，有心理準(zhǔn)備和承受能力去接受挑剔的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事情。對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有健康的心里和積極樂(lè)觀的心態(tài)是他們成功的基礎(chǔ)，這也是高校教育內(nèi)容的最基本要求。

關(guān)注就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。高校教育要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，關(guān)注社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)到社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)和技能。有些學(xué)校對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向缺少市場(chǎng)調(diào)研，不能讓學(xué)生參與和了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)更新教學(xué)課程設(shè)置，進(jìn)行課程改革。應(yīng)該做到讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解市場(chǎng)需求。只有關(guān)注大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，才能有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，具備就業(yè)能力，學(xué)以致用、施展才華，使他們的價(jià)值在社會(huì)中得以體現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與構(gòu)建。白皮書(shū)中強(qiáng)調(diào)“將殘疾人納入積極的就業(yè)政策體系覆蓋范圍，在堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制基礎(chǔ)上，對(duì)殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)采取優(yōu)惠政策和扶持保護(hù)措施，包括稅費(fèi)減免、設(shè)施設(shè)備扶持、政府優(yōu)先采購(gòu)、信貸優(yōu)惠以及資金支持、崗位補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等?！?/p>

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)殘疾人接受教育的扶持力度不斷加大，對(duì)殘疾人接受高等教育免收學(xué)費(fèi)，加大高校對(duì)殘疾人教育的設(shè)施投入，殘疾人就業(yè)單位減免稅費(fèi)。學(xué)校對(duì)殘疾人教學(xué)工作也非常重視，教學(xué)投入、科研、獎(jiǎng)勵(lì)等政策扶持力度較大。國(guó)家的保護(hù)和扶持力度已經(jīng)具備，這為聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)提供了必要前提。

首先聽(tīng)障大學(xué)生很少看新聞聯(lián)播，很少了解社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)世界的影響，沒(méi)有把自己等同于健全人做世界的主人，缺少主觀能動(dòng)性，缺少使命感和責(zé)任感，居安思危意識(shí)不強(qiáng)。可以帶領(lǐng)聽(tīng)障學(xué)生多參與社會(huì)公益活動(dòng)，在對(duì)弱勢(shì)群體的幫扶中，樹(shù)立他們的自信心和提高對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓他們自強(qiáng)自立，增強(qiáng)自己的使命感。

其次有些學(xué)校的聽(tīng)障大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是由于教學(xué)內(nèi)容空泛、雜亂不精、實(shí)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、缺少針對(duì)性教學(xué)、心理承受能力和預(yù)期達(dá)不到目標(biāo)的問(wèn)題。解決問(wèn)題的辦法可以根據(jù)社會(huì)崗位需求，多設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，小班上課，讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好、天賦秉性及就業(yè)目標(biāo)來(lái)選擇自己的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活的需求及時(shí)更新課程。

在保障學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，把主要功課做到如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，提高技術(shù)能力，使他們開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，多參加社會(huì)實(shí)踐和做好充足的實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備，讓他們能盡快適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

學(xué)校應(yīng)該增加創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)，建立工作室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聽(tīng)障大學(xué)生適合的專(zhuān)業(yè)中有工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于可以專(zhuān)注于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，可以減少與他人的溝通與交流，在創(chuàng)新基地研發(fā)產(chǎn)品、指導(dǎo)學(xué)生把產(chǎn)品向社會(huì)推廣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是極其有利的。

三、總結(jié)

國(guó)家在著力辦好特殊教育，努力發(fā)展融合教育，提高殘疾人受教育水平的同時(shí)還應(yīng)著力為殘疾人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的法規(guī)保護(hù)和政策支持，使殘疾人在社會(huì)中得到認(rèn)同和歸屬感，真正做到自立自強(qiáng)，無(wú)后顧之憂(yōu)，無(wú)障礙地融入社會(huì)的生產(chǎn)生活。

殘疾人也是我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，構(gòu)建符合新時(shí)代發(fā)展需要的聽(tīng)障高等教育創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)體系，不僅僅是要解決聽(tīng)障大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，也不僅僅是如何提升聽(tīng)障大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題，這也是我國(guó)新時(shí)代殘疾人高等教育發(fā)展建設(shè)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，更是我國(guó)當(dāng)前迫切需要解決的新時(shí)代的教育課題。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目

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2、綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高等教育聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探究》，項(xiàng)目編號(hào)：JC20170005;

3、2017年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《聽(tīng)障環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案的創(chuàng)新應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201710236037。

（作者單位：綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

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