胡印斌

據(jù)媒體報道，“雙十一”過后，廣東新城技工學(xué)校部分新生被通知實習(xí)7天，結(jié)果居然是去物流倉庫搬運分揀包裹，不去還會扣學(xué)分。學(xué)生們反映，1000多名學(xué)生參加了實習(xí)，每天至少要工作12個小時，不少學(xué)生只去了一天就病倒了。

說好的實習(xí)，卻被拉去分揀“雙十一”積攢起來的快遞，這些職校的孩子內(nèi)心應(yīng)該是掙扎的，甚至是帶有一絲屈辱的感覺。然而，學(xué)校早已“吃定”了他們，不怕你不去，扣學(xué)分、講校規(guī)，有的是治你的法子。

像新城技校學(xué)生這樣的“噩夢雙十一”，在當下很多職業(yè)學(xué)校中普遍存在，很多地方都爆出類似的新聞。這不難理解，一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生確實需要參加實操，實習(xí)本來就是職校生的一項基本要求;再者，企業(yè)也樂于把成建制的學(xué)生拉去做一些雖然簡單但卻十分耗費人手的工作。何況，校方也能夠從中獲取一部分經(jīng)費，這就好比是向企業(yè)“批發(fā)”了一批廉價勞動力。

顯而易見，這樣的做法并不可取。一方面，未經(jīng)學(xué)生同意，就強制安排學(xué)生從事長時間的繁忙體力勞動，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，有強迫勞動的嫌疑。特別是，拿學(xué)分、紀律之類規(guī)矩去要挾學(xué)生，有違教育的職責(zé)，十分惡劣。

另一方面，實習(xí)也不是一塊可以隨意揉捏的橡皮泥，不能拿來作為逼迫學(xué)生“打黑工”，更不能用以抵擋各種質(zhì)疑。職校生當然應(yīng)該實習(xí)，客觀上，實習(xí)與勞動的界限也確實很模糊，但這并不意味著學(xué)校就可以隨意安排學(xué)生從事與專業(yè)無關(guān)的事情。

當然，透過這一事件，也再一次折射出當下職業(yè)學(xué)校的實習(xí)困境。為什么職校生的實習(xí)每每被扭曲為“打黑工”？為什么職校生總是成為被損害的廉價勞動力？

他們不應(yīng)該是一個匍匐于高等教育生物鏈最底端的人群，遭受白眼，被東拉西扯;他們也不應(yīng)該是“什么活都干、什么活都干不精”的群體，遭受知識與技能的雙重歧視。在中國制造的背景下，更接地氣的職校生理應(yīng)受到更多的尊重。

不是說不能實習(xí)，也不是說不能參加勞動。職校生的實習(xí)，理應(yīng)更精準，更接近實操，也更有規(guī)劃性。主管部門應(yīng)該嚴格按照職業(yè)教育規(guī)劃安排部署、督促檢查職校生的實習(xí)情況，確保職校生能夠嚴格按照要求參與社會實踐。企業(yè)和學(xué)校也要把眼光放長遠些，給孩子們提供更多充分接觸行業(yè)產(chǎn)業(yè)的機會，按部就班培養(yǎng)并提升職校生的職業(yè)素養(yǎng)，不要總想著殺雞取卵。

某種意義上講，職校生能不能有一個放心、誠信、緊張、安全的實習(xí)環(huán)境，不僅關(guān)系到孩子們的身心健康，也關(guān)系到他們對這個社會的基本認知。如果在受教育過程中就充滿“瞞”和“騙”，只能讓這些孩子也長期沉浸于被侮辱被損害的惡劣心理中。

政府和社會，企業(yè)和學(xué)校，都要關(guān)心職校，關(guān)愛職校生，這也是一個制造業(yè)大國對未來“工匠”最基本的態(tài)度。