■焦婷婷（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院）

伴隨社會經濟的不斷變化，我國現代化進程的速度轉加快，與前幾年相比，社會形勢的變化比較大，市場競爭逐漸轉變?yōu)槿瞬诺母偁?，刺激了市場對于人才的需求。在經濟背景下，市場對人才的數量和質量都提出了更高的需求，為高職院校的教育帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校需要制定出符合市場形勢的教學管理計劃，為企業(yè)和單位培養(yǎng)技術型人才。所以在新形勢下，高職院校面臨的首要發(fā)展任務是改革學校的教學管理，提升教學的質量，培養(yǎng)一批又一批素質過硬的人才，加速我國的現代化建設。

一、經濟背景下高職院校教學管理存在的問題

高職院校經過長期的發(fā)展，逐漸形成了一套獨特的、系統的管理模式，能夠為社會培養(yǎng)所需的技術型人才。經濟全球化的到來，對高職院校的教學管理提出了新的要求。目前，高職院校教學管理中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）教學管理的理念更新慢

在以往的發(fā)展過程中，高職院校應形成了一套相對比較固定的教學管理的理念，而且在很長的一段時間里，我國的大部分高職院校均采取此種教學理念，不利于對教學管理作出創(chuàng)新。要想改革高職院校的教學管理，首先需要改革教學管理的思想。在教學管理的過程中，教師應注意自身的教學主體性，同時加強對學生主體地位的重視，要把課堂的主動權交給學生，盡量避免讓學生處于被動接收知識的尷尬局面。所以，需要準變教師的教學理念，在實際教學的環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)高職學生們的自主意識以及主體意識，點燃學生們的學習熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。不僅如此，高職院校還應當適度改革教學的內容，按照新時代背景下的教學需要，增加一些技能鍛煉方面的教學內容[1]。

（二）管理者的專業(yè)素質不高

在我國，在高等教育中高職院校的教育占據著十分重要的地位，所以，高職院校進行教學管理的改革與創(chuàng)新符合時代發(fā)展的必然要求，也有利于學生的全面發(fā)展。在具體的改革工作中，教學管理工作者的專業(yè)素質在一定程度上決定了改革的效率以及改革的結果，而且高職院校的發(fā)展具有一定的特殊性，大部分管理工作者的素質水平還存在較大的提升空間。一些工作者對高職院校的教學內容理解并不深入，每有辦法基于專業(yè)需要采取改革措施，之能夠在改革的時候借鑒高校的教學管理方法。而且大多數的高職院校沒有建立起教學管理工作者的培訓體系，如果教學管理工作者無法隨著時代的發(fā)展紀實更新管理方面的知識儲備，就沒有辦法真正意義上的提高自身的管理能力，令教學管理工作陷入困境。

二、經濟背景下改革高職院校教學管理的重要意義

現階段，經濟市場的形式不停地在變化，意味著高職院校的人才培養(yǎng)不應該只是停留在理論知識的教學方面，還需要注意培養(yǎng)學生們的實踐能力。也就是說，高職院校要想改革教學管理，就需要充分考慮本校的具體情況，創(chuàng)新教學的內容以及教學的方法，優(yōu)化教學的模式，充分借助現代信息化技術豐富教學管理的方法，積極為社會輸送大量的創(chuàng)新型人才。

（一）符合時代發(fā)展的需要

隨著經濟一體化的飛速發(fā)展，社會上對專業(yè)技術人才的需求越來越大，在西方的發(fā)達國家中，比如在德國藍領人才的薪酬待遇逐漸提升。在我國，高職院校是人才培養(yǎng)的主要場所之一，高職院校能否按照市場的標準，對教學管理進行有效地創(chuàng)新和改革十分關鍵。教學管理的內容比較豐富，主要可以分為三方面的管理，一個是教學內容的管理，一個是教學任務的管理，還有一個是教學手段的管理。良好的教學管理可以提升學校的教學質量，而且有利于提升學生們的綜合素質，能夠培養(yǎng)出更多的技術型人才。隨著社會的不斷進步，理論性=型人才已經無法滿足企業(yè)的人才需求，越來越多的企業(yè)更加青睞與理論與實踐能力并存的人才。在以往的高職教育中，培育出的人才實踐操作能力普遍不高，且學習的主動性和積極性較差，無法適應新時期的市場需求[2]。

（二）有助于高職院校的良好發(fā)展

我國的高職院校最早成立于20 世紀80 年代，目的是和普通高校實現聯動，逐步搭建起符合我國國情發(fā)展的職業(yè)技術體系。經歷了多年的發(fā)展之后，一些中專學校發(fā)展為高職院校，但是卻依然使用比較落后的教學管理模式，雖然這些管理的模式和方法是學校在多年的發(fā)展中積累的經驗，但應注意的是高職院校和中專院校在人才的培養(yǎng)目的以及人才培養(yǎng)的方法方面存在著一定的差異，不管是教學管理的思想還是教學管理的手段都和目前的市場情況不配套。所以會影響高職院校的平穩(wěn)發(fā)展，會影響到學校在社會上的影響力和競爭力，在這樣的背景環(huán)境下，高職院校及時采取教學管理改革非常重要[3]。

三、經濟背景下如何改革高職院校教學管理

（一）充分重視學生的主體性

教育部頒發(fā)的教育制度改革與創(chuàng)新文件中強調，任何一個教學組織都需要牢牢樹立教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體的教學理念，教學活動應遵循以人為本的原則，對高職院校的教育管理制度作出創(chuàng)新和改革，從整體上提高校園教育的質量。所以，各高職院校需要及時轉變落后的教學管理理念，必須要建立起以人為本的教學理念，進一步提升學生們主體地位，按照學生的發(fā)展目標，制定出科學的教學管理措施，站在全面培養(yǎng)學生綜合素質的角度上，創(chuàng)新教學管理的方法，積極為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的綜合型技術人才。

（二）提升教學管理工作者的綜合素質

教學管理工作者是高職院校改革教學管理的主要推動者，管理工作者的專業(yè)素質在一定程度上影響著教學的質量和效率，會對改革的結果造成不同程度的影響。所以，高職院校應注意加強教學管理工作者的素質培養(yǎng)，建立起專門培養(yǎng)教學管理工作者的體系，讓教學管理工作者能夠及時把握市場的經濟形勢變化，制定出符合時代發(fā)展要求的教學管理計劃。高職院校一方面需要為管理工作者創(chuàng)造外出深造的給予，及時更新他們的理論體系，進一步提升他們的教學管理工作水平。與此同時，高職院校還應當適當調高教學管理工作者的門檻，面向全社會招募管理能力優(yōu)秀的管理人才，不斷壯大并優(yōu)化高職院校的人才隊伍。按照學校的實際情況制定教學管理隊伍的建設計劃，培養(yǎng)隊伍的骨干力量，在開展管理工作時充分利用項目管理的思想，細分各項管理工作，明確各個工作的負責人員，加強教學管理的規(guī)范化、精細化。同時還需要加大對管理人員的培訓力度，使其牢牢掌握相關的法律法規(guī)，學習更多的管理方面的知識，進一步提升高職院校教學管理的水平，保證教學管理工作的有效性[4]。

（三）加強校企之間的合作

在以往的教學管理過程中，高職院校處在一個相對比較封閉的狀態(tài)下，此種閉門造車的方式無法滿足現階段的市場需要，所以發(fā)展速度比較慢，而且高職學生們的技術水平與實踐水平不一定會滿足社會的實際需求。所以，高職院校應當加強和企業(yè)之間的聯系，不僅有助于高職院校及時掌握市場的形勢變化，對教學管理工作作出適宜地調整和創(chuàng)新，而且通過校企合作，可以為學生們提供更加真實、廣泛的學習情境，學生們能夠深入一線學習相應的操作技術，與掌握的理論知識建立聯系，牢牢掌握所學知識，有助于高職學生們日后的就業(yè)和發(fā)展。而且企業(yè)內部有學校不具備的教學設施，對于學生而言是一種嶄新的教學環(huán)境，有助于提升學生們的綜合素質[5]。

四、結束語

綜上所述，目前，我國高職院校在教學管理方面還存在著教學管理的理念更新慢、管理者的專業(yè)素質不高等問題，制約了高職院校的發(fā)展與進步。高職院校可以充分參考上述經濟背景下改革高職院校教學管理的策略，推動高職院校的良好發(fā)展。