■陳姝（吉林工商學(xué)院）

面對當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)模式中的種種弊端，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，深入模式改革創(chuàng)新，即設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用組織服務(wù)機構(gòu)，破解體制機制難題；提高產(chǎn)學(xué)研用合作積極性；提高合作的深度與廣度，最終鏟學(xué)形成合作聯(lián)盟；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同保障體系；改革高校會計人才教學(xué)考核評估制度，實現(xiàn)從點到面，由面到提的多層次改革，力爭培養(yǎng)出當(dāng)前時代下實用的高等會計人才。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展進步，會計人才培養(yǎng)顯得尤為重要。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國擁有1600 多萬的會計從業(yè)人員，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱資格的人數(shù)僅有12 萬人，具有國際化會計管理型人才數(shù)量更是少之又少。數(shù)據(jù)總體顯示出，會計高端人才比例較少，會計低端人才偏多的狀況。由此看來，高校會計人才的培養(yǎng)必須加快步伐向高素質(zhì)、復(fù)合型、國家化的培養(yǎng)方向?qū)用孓D(zhuǎn)變。

高等教育教學(xué)模式化改革必須與新時代下人才培養(yǎng)方向和需求相適應(yīng)，高校教育必須與時俱進，會計人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)如此。當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)模式存在亟待解決的幾大問題，通過進一步改革和完善，總結(jié)出提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，才是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重。

一、當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

目前我國高校會計人才培養(yǎng)方面還存在著嚴(yán)重的漏洞和缺陷，集中問題表現(xiàn)在，許多高校對于會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰；與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時代嚴(yán)重脫節(jié)；人才培養(yǎng)模式呆板僵化；課程體系、教學(xué)內(nèi)容輕實踐，重理論的應(yīng)試教育等問題居多。

（一）人才培養(yǎng)中產(chǎn)教互動乏力，校企合作機制缺乏

當(dāng)前，很多高校會計人才在學(xué)生在校期間，就進行了向企業(yè)輸送大量會計人才進行社會工作的實踐課程安排。雖然眾多高校都紛紛實施了校企合作和開放辦學(xué)的政策，但由于在學(xué)校和企業(yè)之間仍缺少深度協(xié)同的雙向互惠機制，絕大部分的合作也都僅僅停留在學(xué)生進入企業(yè)短期實習(xí)或見習(xí)的層面，校企之間的人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補，資源整合互補等方面的政策少之又少。這樣一來，很多校外實踐多停留在表面的學(xué)習(xí)，并未真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量結(jié)構(gòu)與社會行業(yè)需求不相匹配，也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提升，人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)巨大的失衡。

（二）人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性不合理，內(nèi)向協(xié)同不足

培養(yǎng)是“三型一化”的高素質(zhì)管理型人才，是目前經(jīng)濟形勢下國家實施會計制度轉(zhuǎn)型的必然趨勢。但是，當(dāng)前很多高校本科會計人才的培養(yǎng)模式的內(nèi)向協(xié)同性較差，學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研以及師生之間的多方互動性與深度合作性較差，在很大程度上造成了“重核算，輕管理”的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面的不合理性，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的會計人才，不能適應(yīng)國家關(guān)于會計行業(yè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。

（三）會計專業(yè)定位刻板，綜合素質(zhì)能力差

目前，很多人對于會計專業(yè)的學(xué)科定位存在著偏見和一些刻板印象，這樣就使得專業(yè)人才培養(yǎng)的思路受限，絕大多數(shù)高校會計人才培養(yǎng)更加側(cè)重于“硬技術(shù)”的定位，這其中過度追求核算能力的培養(yǎng)，而忽略了管理型會計人才的思維培養(yǎng)，協(xié)同性全面性的人才培養(yǎng)缺失。這樣一來，會計專業(yè)的學(xué)生就會缺少創(chuàng)新精神，各個方面的綜合素質(zhì)能力欠缺，這樣的局面也將導(dǎo)致學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展受到局限。

二、高校會計本科人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索與實踐

充分發(fā)揮協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，突破封閉性和單一化的定時，才能從動態(tài)角度把握專業(yè)的發(fā)揮在那需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，改善教學(xué)方法，整合優(yōu)化教學(xué)資源，進而從根本上解決和克服當(dāng)面高校會計人才培養(yǎng)中普遍存在的問題和難題。

（一）高校會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與變革

1.加速協(xié)同育人的創(chuàng)新理念落地實施

針對目前我國高校會計人才培養(yǎng)普遍偏重核算，忽略實踐的問題，將協(xié)同創(chuàng)新的基本思路轉(zhuǎn)移應(yīng)用到會計人才模式的創(chuàng)新構(gòu)建工作中。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，從根源上改變傳統(tǒng)教育的封閉性的模式，提出了合理化建議和要求，即《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃2010-2020 年》，由此可見，將產(chǎn)學(xué)研合作與國內(nèi)外共同培養(yǎng)有機結(jié)合嵌入到高效會計人才培養(yǎng)的過程中顯得十分迫切和重要。

2.培養(yǎng)模式需主動順應(yīng)時代發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟水平的提升和社會的進步，會計崗位的只能也在慢慢發(fā)生著轉(zhuǎn)變和變革，從原來的傳統(tǒng)“核算型”會計轉(zhuǎn)型升級為“管理型”會計，并且各項政策的頒布，逐步強調(diào)要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的管理會計人才。

（二）高校會計人才模式創(chuàng)新探索與實踐

1.高校需要對外開放協(xié)同會計人才培養(yǎng)平臺

學(xué)校方面需要加強學(xué)校與社會企業(yè)等方面的合作，培養(yǎng)人才的互惠協(xié)同，在人才培養(yǎng)實踐領(lǐng)域的深度合作，通過企事業(yè)單位設(shè)立校外實習(xí)基地，與企業(yè)強強聯(lián)手舉辦“訂單人才班”為企業(yè)量身打造，定向培養(yǎng)輸送大量專業(yè)的會計人才。以此來加強校企合作的協(xié)同發(fā)展，促進高校培養(yǎng)人才的就業(yè)率以及與社會崗位的匹配程度。

2.促進師資隊伍的協(xié)同建設(shè)，開拓學(xué)生的視野和思路

高校會計教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會計人才的使命與責(zé)任，其素質(zhì)和能力的高低將直接影響會計教學(xué)質(zhì)量和會計人才素質(zhì)。各高校會計專業(yè)需要針對學(xué)生在當(dāng)前市場環(huán)境下的就業(yè)方向，進行動態(tài)化師資團隊構(gòu)建。通過對外聘請企業(yè)財務(wù)顧問、獨立董事、科技咨詢專家等形式，拓展師資團隊的專業(yè)實操閱歷，增強學(xué)生與社會崗位從業(yè)人員的交流和溝通，依托業(yè)界實務(wù)名家精英主講的實踐講堂，以此來提升理論講學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合對學(xué)生的指導(dǎo)作用和意義。

3.推動人才培養(yǎng)理論創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新

在高校會計人才培養(yǎng)的理論層面，通過協(xié)同育人實踐形成會計能力觀念統(tǒng)領(lǐng)下的會計實踐觀、會計創(chuàng)新觀以及會計國際觀，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)中的理論方面的進一步創(chuàng)新。

通過以訂單班模式為企業(yè)定向定期定崗輸送大量人才，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與用人需求方面的有效完美對接。同時也全面提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。促進了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等全方位的綜合能力的提升，以此重新構(gòu)建出協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.主推學(xué)科建設(shè)，特色優(yōu)勢鮮明

高校通過設(shè)置會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)和資產(chǎn)評估等多個本科專業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校國家級教學(xué)質(zhì)量工程的重大突破，通過合理規(guī)劃設(shè)計教學(xué)科目與專業(yè)課程，細(xì)化高校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，使得學(xué)生根據(jù)自己的特長，來選擇適合自己的專業(yè)，同時更專業(yè)也為卓越人才的培養(yǎng)提供的更好更大的平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的平臺，也開辟了會計學(xué)專業(yè)特色建設(shè)新天地。

三、結(jié)語

知識經(jīng)濟時代，行業(yè)社會各界對于會計人才的要求不僅僅局限于專業(yè)知識的掌握，還在能力和素質(zhì)等很多方面都有更高的要求。因此，學(xué)校必須不斷改變教育思想和觀念，不斷探索出人才培養(yǎng)的新模式和發(fā)展路徑，從而進一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

設(shè)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，但是，培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)不同類型和層次的教育任務(wù)和當(dāng)下的社會需要來制定，人才培養(yǎng)模式實施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過社會實踐的檢驗加以論證；如果人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求不相適應(yīng)，學(xué)校必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

通過設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用組織服務(wù)機構(gòu)，破解體制機制難題；提高產(chǎn)學(xué)研用合作積極性；提高合作的深度與廣度，最終產(chǎn)學(xué)形成合作聯(lián)盟；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同保障體系；改革高校會計人才教學(xué)考核評估制度，實現(xiàn)從點到面，由面到提的多層次改革，力爭培養(yǎng)出當(dāng)前時代下實用的高等會計人才。

由此看來，高等本科院校應(yīng)該在滿足社會發(fā)展的前提下充分提高主體價值的教育思想觀念，對人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，對人才培養(yǎng)規(guī)格重新設(shè)計，積極進行會計人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為社會所需的高素質(zhì)、強能力的人才。因此，高校會計人才的培養(yǎng)必須加快步伐向高素質(zhì)、復(fù)合型、國家化的培養(yǎng)方向?qū)用孓D(zhuǎn)變。