◆上海市質(zhì)協(xié)用戶評價中心 / 文

編者按

義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。7月8日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。這是黨中央出臺的第一個聚焦深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。為此，我們刊發(fā)《上海市3～15歲少兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》，該報告從上海孩子在幼兒、小學(xué)、初中三個階段所受的“家庭教育”現(xiàn)狀，調(diào)研了上海家庭教育的成功與不足之處。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，這樣的調(diào)查報告，對貫徹落實《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，有著積極作用。

一、引言

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子?！渡虾Ｊ?—18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱（試行）》已頒布10年，為了解本市家庭教育現(xiàn)狀，上海市質(zhì)協(xié)用戶評價中心特此開展調(diào)查。

二、調(diào)查概況

本次調(diào)查采用攔截面訪的方式，共回收樣本2001個。其中，有效樣本量1949個。被訪者家里均有3～15歲少兒，覆蓋幼兒園（3～6歲，占比49.9%）、小學(xué)（7～11歲，占比31.8%）、初中（12～15歲，占比18.2%）三個學(xué)齡段。這三個階段屬于青少年兒童身心發(fā)展的不穩(wěn)定期，而家長往往會由于學(xué)校教育的參與而忽視家庭教育的重要性。

本次監(jiān)測問卷結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性檢驗采用克朗巴哈α系數(shù)法，得出的克朗巴哈α信度系數(shù)為0.725，表明問卷調(diào)查結(jié)果可信度較高。

三、家庭教育現(xiàn)狀

1.九成以上家長意識到自己在家庭教育中扮演“第一老師”的角色

調(diào)查結(jié)果顯示，91.5%的被訪家長意識到自己在孩子家庭教育中扮演“第一老師”的角色。其中，93.8%的父母意識到自己在孩子家庭教育中扮演“第一老師”的角色，角色意識更強(qiáng)些。相對而言，祖輩的意識相對弱一些，但仍有85.8%。

家長對于孩子未來有著不同期望（見圖1）。比較有代表性的有三條：25.7%的家長期望孩子將來成為白領(lǐng)；16.9%的家長期望孩子將來成為教育工作者；12.5%的家長期望孩子將來成為醫(yī)生。

圖1 家長對孩子未來的期望

2.孩子的自主時間、親子溝通交流頻次隨著孩子年齡的增長有所減少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海市3～15歲的孩子，周一到周五除了在學(xué)校（幼兒園）時間、睡眠時間、進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)的時間外，用于體育鍛煉的時間平均是1.2小時，用于發(fā)展個人愛好的時間平均是1.4小時，剩余自主時間平均為2.3小時；雙休日，孩子剩余自主時間平均為3.2小時。伴隨著孩子年齡的增長，孩子用于學(xué)習(xí)的時間越來越多，相應(yīng)地，自主時間越來越少（見圖2）。

圖2 3～15歲孩子課余時間安排

61.4%的被訪家長反映孩子在自主時間內(nèi)主要進(jìn)行游戲、看電視、上網(wǎng)等娛樂活動，且隨著孩子年齡段的增長，該比例也持續(xù)增長。其次，54.4%的被訪家長反映孩子在自主時間內(nèi)會與家里人互動交流（見圖3）。

圖3 3～15歲孩子自主時間安排

69.0%的被訪家長與孩子每天進(jìn)行溝通，但隨著孩子年齡的增長，該比例有所下降；14.4%的家長每周會與孩子溝通2～3次；偶爾溝通和幾乎不溝通的比例仍有4.3%。其中，64.5%的被訪家長每次與孩子溝通的時間少于20分鐘。

3.八成以上家長通過講道理的方式糾正孩子的不當(dāng)行為

圖4顯示家長與孩子發(fā)生不愉快沖突的頻次，圖5顯示孩子有負(fù)面情緒的表現(xiàn)。

圖4 家長和孩子發(fā)生不愉快沖突的頻次

圖5 孩子有負(fù)面情緒時的表現(xiàn)

當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候，81.4%的被訪家長會通過講道理的方式處理，有家長表示“需要跟孩子一出生就講道理，別認(rèn)為聽不懂，講多了就懂了”；43.1%的被訪家長也會和孩子一起商量糾正的方法。

從不同年齡段來看，孩子年齡越大，采取“懲罰”、“揍一頓”、“責(zé)罵”、“無所謂，孩子還小”等方式的家長比重明顯下降，“反思問題是不是出現(xiàn)在自己身上”的家長比重有所增加（見圖6）。

圖6 家長對于孩子不當(dāng)行為的處理辦法分布情況

根據(jù)孩子情緒反映的不同，家長對于孩子不正當(dāng)行為的處理辦法也會有所差異。對于大吼大叫的孩子，采取“懲罰”、“揍一頓”、“責(zé)罵”等方式的家長比重明顯增加；對于不開心但不表現(xiàn)出來的孩子，“反思問題是不是出現(xiàn)在自己身上”的家長比重明顯增加；對于積極尋求解決辦法的孩子，采取“改變周圍環(huán)境，潛移默化地改變孩子的行為”方式的家長比重有所增加。

4.不同年齡段家庭教育關(guān)注點不同

在家庭教育中，不同年齡段孩子的家長重視的內(nèi)容有所不同（見圖7）。3～6歲孩子的被訪家長，更重視“適應(yīng)幼兒園生活（45.0%）”、“良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成（41.7%）”、“自理能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)（40.0%）”。

圖8顯示，7～11歲孩子的被訪家長，更重視“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（52.6%）”、“適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活（43.2%）”、“掌握正確的學(xué)習(xí)方法（41.4%）”。

圖9顯示，12～15歲孩子的被訪家長，更重視“身心健康、人格完善（89.2%）”、“青春期孩子生理、心理變化指導(dǎo)（46.3%）”、“獨立自主能力培養(yǎng)（43.8%）”以及“充分了解并尊重孩子（43.2%）”。

圖7 3～6歲孩子家長家庭教育關(guān)注點

圖8 7～11歲孩子家長家庭教育關(guān)注點

四、家庭教育問題

1.四成以上家長認(rèn)為自己在家庭教育方面不太稱職

作為孩子的“第一老師”，58.5%的被訪家長認(rèn)為自己“非常稱職”或“比較稱職”，35.6%的被訪家長認(rèn)為自己“一般”，5.9%的被訪家長認(rèn)為自己“不太稱職”或“完全不稱職”。從不同家長身份來看，46.1%的父母認(rèn)為自己“一般”、“不太稱職”、“完全不稱職”，相對而言，祖輩認(rèn)為自己“一般”、“不太稱職”、“完全不稱職”的比例相對較低，達(dá)到29.7%。

2.家長與孩子日常溝通交流時最關(guān)注學(xué)業(yè)情況

根據(jù)被訪者反映，家長與孩子日常溝通交流中學(xué)業(yè)方面的內(nèi)容占比較高，特別是7～11歲和12～15歲兩個年齡段，占比分別達(dá)57.7%和57.9%。具體的交流內(nèi)容見圖10。

3.近七成的家長在家庭教育中出現(xiàn)過不當(dāng)做法

從不同學(xué)歷家長的不當(dāng)教育做法來看，隨著學(xué)歷層次的提高，家長出現(xiàn)“總喜歡指導(dǎo)、教導(dǎo)、干預(yù)、打斷、制止、批評、訓(xùn)斥孩子”和“好為人師、自以為是”情況的比例也有所增高（見圖11）。

4.八成以上家長希望得到家庭教育方面的指導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，14.9%的被訪家長強(qiáng)烈希望獲得家庭教育方面的指導(dǎo)，68.9%的被訪家長希望得到家庭教育方面的指導(dǎo)。

目前，家長獲取家庭教育知識的渠道主要是線下的渠道，包括書籍（42.9%）、學(xué)校（38.7%）、商業(yè)早教/教育機(jī)構(gòu)（32.3%）、親友的經(jīng)驗（24.7%）、街道和社區(qū)育兒知識宣傳（21.7%），線上渠道如育兒網(wǎng)站、微信群等只有25%左右。

運用線下渠道獲取家庭教育方面指導(dǎo)的家長比例雖然高于運用線上渠道的家長比例，但調(diào)查結(jié)果顯示，66.2%的被訪家長希望通過線上渠道得到家庭教育的指導(dǎo)，家長希望“有專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站或公眾號可以咨詢”。

圖9 12～15歲孩子家長家庭教育關(guān)注點

圖10 家長與孩子日常溝通交流中學(xué)業(yè)方面內(nèi)容的占比情況

圖11 不同學(xué)歷層次家長在家庭教育中出現(xiàn)不當(dāng)做法的比例

對于家庭教育指導(dǎo)的形式，40.7%的被訪家長希望以系統(tǒng)教育的方式得到家庭教育的指導(dǎo)，有家長表示希望得到按年齡特征的系統(tǒng)地、實用性比較強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)；25.1%希望以分類指導(dǎo)的方式得到指導(dǎo)；13.7%希望以疑難解答的方式得到指導(dǎo)；11.1%希望以親子活動等實踐教學(xué)的方式得到指導(dǎo)；8.7%希望一對一指導(dǎo)。

對于家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，被訪家長主要希望得到“親子關(guān)系協(xié)調(diào)（37.8%）”、“少兒身心問題的處理（33.4%）”、“親子溝通技巧（30.3%）”等方面的指導(dǎo)，其他如孩子需求特征、孩子發(fā)展評價、生理狀況的變化以及多孩之間關(guān)系處理，分別占比24.0%、22.7%、9.2%和7.8%。

5.祖輩家庭教育的觀念和方法與父母存在差異

根據(jù)調(diào)查，除學(xué)校（幼兒園）之外，3～15歲的孩子與父母接觸時間最多，其次是祖輩。祖輩教育在家庭教育中占比35.4%，也不低。

從與孩子溝通交流的方式來看，祖輩的溝通交流方式相對單一，主要是“和孩子一起吃飯（71.9%）”和“單純和孩子聊天（47.9%）”。而父母與孩子溝通交流的方式相對豐富一些，一起看電影、游戲、閱讀等方式較為普遍（見圖12）。

圖12 家長與孩子溝通交流的方式分布情況

圖13 祖輩與父母家庭教育關(guān)注度差異較大的內(nèi)容

在家庭教育中，祖輩出現(xiàn)“完全以孩子為中心”情況的比例較高，達(dá)40.4%；代替孩子做他自己該做的事情，約達(dá)38%。

從家庭教育內(nèi)容來看，祖輩與父母對孩子家庭教育各項內(nèi)容的關(guān)注程度是有差異的。對于3～6歲少兒，祖輩與父母關(guān)注“適應(yīng)幼兒園生活”、“自理能力和勞動習(xí)慣”、“人際交往”三項內(nèi)容的比例差距明顯；對于7～11歲少兒，祖輩與父母關(guān)注“學(xué)會關(guān)心別人”、“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、“掌握正確的學(xué)習(xí)方法”三項內(nèi)容的比例差距明顯；對于12～15歲少兒，祖輩與父母關(guān)注“充分了解并尊重孩子”、“科學(xué)對待孩子學(xué)業(yè)狀況”、“睡眠、營養(yǎng)和用眼衛(wèi)生”三項內(nèi)容的比例差距明顯（見圖13）。

另外，在家庭教育指導(dǎo)獲取方面，相比于父母對于線上渠道的需求，祖輩對于線下渠道的接受度更高一些，選擇線下渠道接受家庭教育指導(dǎo)的祖輩家長占比達(dá)52.6%。

五、建議

1.家長應(yīng)豐富與孩子的互動交流方式

調(diào)查結(jié)果顯示，近七成的家長在家庭教育中出現(xiàn)過“代替孩子做他自己該做的事情”、“完全以孩子為中心”等問題，而家長與孩子進(jìn)行溝通交流的方式主要還是“與孩子一起吃飯”、“單純和孩子聊天”。這說明家長在家庭教育中仍存在“我以為”、“我認(rèn)為”的思維習(xí)慣，較少參與孩子的活動，缺乏對孩子心理的了解。

聊天是家長與孩子溝通交流不可或缺的手段，但并不是唯一的手段。伴隨著孩子年齡的增長，其花費在學(xué)習(xí)、體育鍛煉、興趣愛好等上面的時間越來越多，且其內(nèi)心想法也會伴隨著認(rèn)知的增長越來越多，家長通過聊天獲取的信息也越來越片面，進(jìn)而影響到家長在家庭教育中的思維判斷。少兒階段是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，家長應(yīng)盡可能多地參與孩子的各項活動中，與孩子一起游戲、一起運動、一起學(xué)習(xí)，以孩子的視角了解他們的心理變化、行為成因，從而制定有針對性的、有效的家庭教育方案。

2.家庭教育指導(dǎo)方應(yīng)強(qiáng)化家庭教育評估工作

對于《上海市0—18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱（試行）》中明確提到的各項家庭教育內(nèi)容，被訪家長或多或少都有關(guān)注到，但關(guān)注程度各有差異，因此很難保證各項家庭教育內(nèi)容都得到有效的開展。家庭教育指導(dǎo)方應(yīng)定期開展家庭教育評估，確保家長對于家庭教育的認(rèn)識到位、做法到位，并根據(jù)孩子個體差異和家庭教育的實施效果，給予有針對性的指導(dǎo)建議，幫助營造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

3.家庭教育指導(dǎo)方應(yīng)加強(qiáng)對隔代教育的教育指導(dǎo)

祖輩在家庭教育中承擔(dān)著比較重要的角色。調(diào)查結(jié)果顯示，父母與祖輩對家庭教育各項內(nèi)容的關(guān)注程度有差異，父母對孩子能力發(fā)展方面的關(guān)注度比較高，祖輩對于孩子情感、為人處世方面的關(guān)注度比較高。父母與祖輩的這種差異可能會對孩子的心理和行事產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而造成父母與祖輩在家庭教育方面的矛盾。調(diào)查中有家長反映希望了解父母與祖輩在家庭教育方面矛盾的解決辦法，但目前家庭教育指導(dǎo)在這方面還比較欠缺，建議家庭教育指導(dǎo)相關(guān)部門在工作中增加這部分內(nèi)容的指導(dǎo)，切實幫助隔代教育的家長解決問題。

4.街道、社區(qū)應(yīng)在家庭教育指導(dǎo)方面發(fā)揮更大的作用

調(diào)查中有多位家長希望街道、社區(qū)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)方面的相關(guān)工作，包括成立親子教育工作室、引進(jìn)專項人才、多舉行社區(qū)親子活動、推廣和宣傳良好的家庭教育方式等。街道、社區(qū)相比其他家庭教育渠道在便捷性、互動效果方面有著明顯優(yōu)勢。

盡管街道、社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)是一個比較好的渠道，但目前街道、社區(qū)在家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性、工作力度還有所欠缺。街道、社區(qū)作為最貼近民眾生活的服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)方面的人才儲備、人員能力的提升，積極開展家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的活動，為民眾的家庭教育提供有力支撐。