■盧婷婷（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)系）

音樂(lè)教育的關(guān)鍵在于審美功效，它以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律觸動(dòng)受教育者的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓受教育者由心而發(fā)地感悟音樂(lè)，提高其音樂(lè)審美能力，讓其心靈得到凈化和陶冶，情感得以釋放和升華，人品得以歷練和提升?！墩撜Z(yǔ)·八佾》記載“子語(yǔ)魯大師樂(lè)。曰：‘樂(lè)其可知也：始作，翕如也；從之，純?nèi)缫?，皦如也，繹如也，以成?！币鉃橐魳?lè)形態(tài)美給人的感覺(jué)。

音樂(lè)教育以音樂(lè)審美為根本形式進(jìn)行實(shí)施，音樂(lè)教育內(nèi)容包含了審美教育，它是實(shí)現(xiàn)受教育者具備良好綜合素質(zhì)的必經(jīng)路徑。音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒介、以審美為核心的教育形式，美育即審美教育、美感培育，它讓受教育者具備領(lǐng)悟美、感受美、鑒賞美、評(píng)論美、創(chuàng)造美的能力；它是情感體驗(yàn)和表達(dá)的過(guò)程；它可以開(kāi)啟感性思維模式向理性思維模式轉(zhuǎn)換，推進(jìn)理性思維模式向創(chuàng)造性思維延伸。音樂(lè)教育以音響、節(jié)奏、時(shí)值、旋律、速度、音高、和聲、力度等音樂(lè)要素激發(fā)受教育者的意念、意象等概念性的符號(hào)向情緒、情感等體驗(yàn)性的活動(dòng)轉(zhuǎn)移。音樂(lè)教育具有培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的功能。

創(chuàng)建高師辦學(xué)特色需要尋找與其他高師辦學(xué)發(fā)展具備可比性、可持續(xù)性，形成錯(cuò)位發(fā)展,極具特色的辦學(xué)思路。古希臘哲學(xué)家德謨克利指出：“人從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了唱歌?！瘪R克斯·德索提出：“最早的歌是勞動(dòng)的歌，它使勞動(dòng)變得輕松而且便于能量的儲(chǔ)藏?！甭勔欢嗾f(shuō)道：“原始人最初因情感的激蕩而發(fā)出有如‘啊’、‘哦’、‘唉’、‘嗚呼’、‘噫嘻’類(lèi)似的聲音，那便是音樂(lè)的萌芽，也是孕而未化的語(yǔ)言?！敝袊?guó)古代文獻(xiàn)《呂氏春秋》記載：“昔葛天氏之樂(lè)，三人操牛尾，投足以歌八闕?！币陨详U述，我們清楚地看到音樂(lè)緣由與人的存在及需求是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，音樂(lè)是人類(lèi)智慧和情感的結(jié)晶，音樂(lè)教育是培養(yǎng)人的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、判斷、推理、創(chuàng)造、靈性能力的主體性教育過(guò)程。

■公共音樂(lè)教育的概述

公共音樂(lè)教育的核心內(nèi)容是立美與審美。立美是“建立美的形式”，是主體掌控與創(chuàng)造客體，是主體審美形態(tài)、意識(shí)、行為傳遞審美觀點(diǎn)的過(guò)程。審美是“對(duì)于美的形式的愉悅感受，或?qū)τ诔蟮男问降牡种茟?yīng)答”，是主體獲取審美觀點(diǎn)的過(guò)程。立美的結(jié)果是審美的依據(jù)，具備審美能力的程度是立美的條件，兩者相輔相成、相互影響。主體立美創(chuàng)造過(guò)程中融入了審美觀點(diǎn)，并感受著審美愉悅感，在主體審美過(guò)程中，釋放著立美影響因子，并在音樂(lè)美的欣賞中按照美的規(guī)律構(gòu)建自己的審美意識(shí)，形成自覺(jué)性與主動(dòng)性的審美活動(dòng)。

人的審美意識(shí)建立，是人在審美、立美的活動(dòng)中形成的思維與觀點(diǎn)，它包括審美認(rèn)知、審美感知、審美態(tài)度、審美情趣、審美能力、審美體驗(yàn),是體現(xiàn)個(gè)體自我創(chuàng)造的成果得以展現(xiàn)的過(guò)程。創(chuàng)造始終貫穿在人的勞動(dòng)生產(chǎn)工作中，人以“美的規(guī)律”進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過(guò)程中取得成果和經(jīng)驗(yàn)，讓人在精神中獲取滿足感。人正是在自我創(chuàng)造價(jià)值中追求愉悅感，從而形成審美心理定式，建立正確的審美觀點(diǎn)。

音樂(lè)審美過(guò)程中，形態(tài)美讓人在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)中產(chǎn)生美妙的視聽(tīng)感，從而激發(fā)人的想象力、幻想力，情態(tài)美讓人的各種情感、情緒得以宣泄、滿足與調(diào)整，意態(tài)美讓人的意志力得以建立，使人獲取精神食糧，體驗(yàn)音樂(lè)美帶來(lái)的內(nèi)心愉悅，釋放靈魂深處的思索，風(fēng)格美讓人欣賞與感受豐富的音樂(lè)情趣。人通過(guò)感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造音樂(lè)美，讓主體建立正確的審美觀點(diǎn)，切不斷形成喜愛(ài)美的心理定式和審美取向，由此讓人不由自主地以審美觀判別自己的行為和意識(shí)，判斷社會(huì)的美與丑。

■高師人才培養(yǎng)與公共音樂(lè)教育

（一）高師人才培養(yǎng)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高師人才培養(yǎng)已經(jīng)步入多元化時(shí)代。如何培養(yǎng)什么規(guī)格的人才能適應(yīng)社會(huì)需求，是高師辦學(xué)一直以來(lái)所聚焦的問(wèn)題。在全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本培養(yǎng)人才的任務(wù)要求下，高師辦學(xué)的任務(wù)是以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)中包括德育、文化基礎(chǔ)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)技能與職業(yè)精神。教育者系統(tǒng)深入地宣傳中國(guó)社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的教育，深入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步形成社會(huì)認(rèn)同感。人文素養(yǎng)教育具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，它為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)民族自豪感。職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握崗位所需的技能，具備崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的差異及學(xué)生就業(yè)率低下將影響高校辦學(xué)效益與發(fā)展。在科技發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈環(huán)境下如何尋求生存與發(fā)展，是高師辦學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)面臨的問(wèn)題。人才培養(yǎng)如何界定為合格，是工作能力或是人際關(guān)系處理能力。一個(gè)人立足社會(huì)不僅依靠智商，情商更是推動(dòng)個(gè)人立足社會(huì)，穩(wěn)步發(fā)展的必要因素，音樂(lè)教育是情商培養(yǎng)的重要部分。

（二）公共音樂(lè)教育的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂(lè)逐漸走出傳統(tǒng)的音樂(lè)廳、劇場(chǎng)和戲院，通過(guò)電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體迅速普及，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。各行各業(yè)都需要不斷嘗試從音樂(lè)中吸取靈感，將音樂(lè)思維方式滲透到自己的工作和研究中。音樂(lè)的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。在過(guò)去的音樂(lè)教育觀念和具體實(shí)施過(guò)程中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)單學(xué)科音樂(lè)知識(shí)和技術(shù)的傳遞，而忽略了綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提高。對(duì)音樂(lè)而言，心靈提升與人格養(yǎng)成，是音樂(lè)對(duì)于人的真正意義。公共音樂(lè)教育不僅傳播音樂(lè)方面的基本知識(shí)和技能，且將古今中外一切經(jīng)典性的音樂(lè)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，使學(xué)生盡量廣泛地接受人類(lèi)文明進(jìn)程中的各種音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知、理解、欣賞和評(píng)論，從而全面提高其審美水平和文化素質(zhì)，只有通過(guò)音樂(lè)的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。通過(guò)接觸音樂(lè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的藝術(shù)品位，使他們知道藝術(shù)在人類(lèi)發(fā)展史上以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)素養(yǎng)的高低越來(lái)越成為社會(huì)文明程度的一種體現(xiàn)。

公共音樂(lè)教育作為教育手段，讓人在立美與審美活動(dòng)中以美引善、以美入真、掌握美的規(guī)律。人在對(duì)美產(chǎn)生感知力與感悟力能轉(zhuǎn)化成尋求真理，探索實(shí)施規(guī)律的掌控力，轉(zhuǎn)化為科學(xué)創(chuàng)造的洞察力。通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)人尋求美的審美意識(shí)構(gòu)建，讓人在生產(chǎn)勞作中不由自主地形成立美需求與行動(dòng)。

音樂(lè)教育立美與審美過(guò)程，能使人的創(chuàng)造性思維與操作能力有所提高。音樂(lè)所產(chǎn)生的音響有自然音響與非自然音響，而非自然音響需要人去制造、創(chuàng)造，在此過(guò)程中需要立美主體把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)相應(yīng)的聯(lián)想力轉(zhuǎn)化為想象力，音樂(lè)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)音響時(shí)需要立美主體具備操作能力。人立美與審美中具備了創(chuàng)造性思維與操作能力，將遷移到人的生產(chǎn)勞作中，能提高物質(zhì)生產(chǎn)效率，提升工作者素質(zhì)。

音樂(lè)教育立美與審美過(guò)程，能使人正確掌握事物規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。人可在掌握音樂(lè)排序與構(gòu)造中把握事物發(fā)展動(dòng)態(tài)和規(guī)律。人可以在掌握音樂(lè)立體聲效和多聲思維中建立立體思維，人在音樂(lè)表演中能把抽象的音樂(lè)符號(hào)用肢體感性地表達(dá)。

■公共音樂(lè)教育彰顯高師辦學(xué)特色

（一）高師辦學(xué)理念

高師辦學(xué)以“提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”為目標(biāo)，在百家爭(zhēng)鳴中彰顯特色。音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)特色的有效途徑。

西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距。就教育師資而言，在廣西還有眾多貧困山區(qū)學(xué)校需要大量合格師資，需要在農(nóng)村基層留得住、用得上的人才。桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)呈“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，基本無(wú)專(zhuān)、兼職藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）老師，導(dǎo)致絕大部分農(nóng)村學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)教育的師資。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校教師教育專(zhuān)業(yè)的課程，就要兼容和整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各種形式，讓學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練。通過(guò)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事基礎(chǔ)教育教學(xué)與研究的基本能力，具備基礎(chǔ)教育的教學(xué)資格。處于桂北的高師院校應(yīng)該緊緊圍繞教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)實(shí)踐能力為踏級(jí)，以開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)為輔助。通過(guò)實(shí)施公共音樂(lè)美育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美、鑒賞音樂(lè)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力，形成“以德立校，以藝興學(xué)”的辦學(xué)理念，為廣西城鄉(xiāng)中小學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)良好，實(shí)踐能力強(qiáng)的多科型師資。

（二）公共音樂(lè)教育實(shí)施

高師院?？梢岳盟囆g(shù)教育師資，在教師教育專(zhuān)業(yè)中制定應(yīng)用性、特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將公共音樂(lè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，形成具有高師辦學(xué)特色的教學(xué)體系，強(qiáng)化公共音樂(lè)課程，面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)普及教育，如《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂(lè)鑒賞》《舞蹈鑒賞》《戲曲鑒賞》等課程培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和音樂(lè)鑒賞能力。面向全體教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐技能教學(xué)培訓(xùn)，如《聲樂(lè)基礎(chǔ)》《合唱指揮》《器樂(lè)》（葫蘆絲、陶笛、口風(fēng)琴、牧童笛、吉他彈唱、古琴等）、《舞蹈》等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有音樂(lè)特長(zhǎng)，畢業(yè)后成為工作崗位的藝術(shù)骨干和文藝活動(dòng)的組織者。面向有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)展多層次與多樣化的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)、十佳歌手比賽、大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生具有參加校內(nèi)外大型文化藝術(shù)活動(dòng)的能力，組建學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后成為基礎(chǔ)教育、企事業(yè)單位、社區(qū)文化活動(dòng)的骨干力量。高師辦學(xué)中有效運(yùn)用公共音樂(lè)教育，成功打造學(xué)校辦學(xué)特色已經(jīng)初顯成效。例如以傳播弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“古琴藝術(shù)”教學(xué)，建立古琴社團(tuán)及開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，凸顯學(xué)?！八囆g(shù)興學(xué)”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)的標(biāo)桿作用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平，積極服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高師院?？梢灾τ诠惨魳?lè)教育與學(xué)科教學(xué)相滲透，融入“藝術(shù)興學(xué)”的教學(xué)理念到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以音樂(lè)教育促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生以“美的創(chuàng)造”理念學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高師教師教育專(zhuān)業(yè)與公共音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)施中，逐步形成了師德養(yǎng)成教育、教學(xué)技能提升、藝術(shù)素養(yǎng)浸潤(rùn)人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生成為下得去、留得住、教得好的全科型教師，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中勇挑重?fù)?dān)，得到用人單位的認(rèn)可與好評(píng)，“走藝術(shù)興學(xué)路，創(chuàng)特色師范牌”的高師辦學(xué)特色得到充分例證。