孫榮華

2001年，教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》當(dāng)中，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”就是一個(gè)高頻詞。其中的“課程改革目標(biāo)”“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“教學(xué)過(guò)程”等部分，都有關(guān)于“倡導(dǎo)”“促進(jìn)”“形成”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。2017 年《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已在各地全面啟動(dòng)。其中，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程改革的一個(gè)重要方面。新學(xué)習(xí)方式的主要特征是：主動(dòng)、探究、合作，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。而在學(xué)習(xí)方式的三個(gè)方面中，主動(dòng)是基礎(chǔ)和前提。什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)？它應(yīng)該具備哪些條件呢？如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)金字塔

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”（Active learning），又譯為積極學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)“積極的學(xué)習(xí)”達(dá)到自己去聽、去看、去做、去理解、掌握如何獲取知識(shí)的方法。

1946 年美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者在兩周后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)習(xí)保存率），會(huì)因不同的學(xué)習(xí)方式而差異很大，即構(gòu)成金字塔模型。塔尖為當(dāng)前教學(xué)最常用的聽講方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，學(xué)習(xí)保存率僅為5%。從第二至第四項(xiàng)分別為閱讀10%、視聽20%、示范30%，而第五項(xiàng)小組討論達(dá)到50%，第六項(xiàng)學(xué)生“做中學(xué)習(xí)”或動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到75%。金字塔的最底端的方式是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課內(nèi)容立即應(yīng)用，或是讓學(xué)生轉(zhuǎn)教別人，學(xué)習(xí)保存率可高達(dá)90%。從塔尖開始第一項(xiàng)至第四項(xiàng)的學(xué)習(xí)方式都是被動(dòng)式的，學(xué)生的參與度很低，所以學(xué)習(xí)的保存率都很低。 第五至第七項(xiàng)，學(xué)生在進(jìn)行小組討論、實(shí)踐和應(yīng)用之前，經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)式的，因此學(xué)習(xí)保存率有了大大提高，同時(shí)也提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，鏈接小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：《美化我的文字》本課選自四川省義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教科書小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第10課。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

《美化我的文字》這一教學(xué)實(shí)例是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿的前提下，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式的一項(xiàng)探究活動(dòng)。通過(guò)前測(cè)，學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自然而然融入到微課程這一教學(xué)模式。

2. 巧設(shè)課堂引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂引入，形成群體性學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。

（二）提供學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

課前，教師圍繞設(shè)置字符格式的教學(xué)內(nèi)容，制作了“成長(zhǎng)樂園”微課學(xué)習(xí)資料。其中包含 3個(gè)常用設(shè)置、4個(gè)個(gè)性化設(shè)置的微視頻，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生自測(cè)表中的具體內(nèi)容。在教學(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)樂園，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的呢？讓我們一起走進(jìn)本課的探究過(guò)程。

1.環(huán)節(jié)一： 啟發(fā)思維，掌握學(xué)法

2.環(huán)節(jié)二：成長(zhǎng)樂園，自主學(xué)習(xí)

3.環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)，組織架構(gòu)

正所謂，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)能力需要在適宜的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，才能得以更快速提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，豐富主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要具有思想性和科學(xué)性，更要充滿藝術(shù)性和吸引力，使學(xué)生不覺沉醉其中。體驗(yàn)探索的樂趣，感受挑戰(zhàn)的艱辛，飽嘗成功的喜悅，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

本案例通過(guò)階梯任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。巧用課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，品味幸福，使主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功。

三、豐富學(xué)習(xí)資源支持主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)信息量非常大，學(xué)習(xí)資源也非常多。學(xué)習(xí)資源可以分為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和非數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，按其呈現(xiàn)方式不同，大致可以分為數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。非數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括印刷材料、幻燈片、投影片、電影、電視、錄像等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。作為信息技術(shù)老師如何利用豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這就需要老師根據(jù)具體的課程制定出適宜的設(shè)計(jì)。如：在《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課時(shí)，教師可以提供背景圖片、微課視頻、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課資料等。在《添加圖片和聲音》一課時(shí)，老師可以提供圖片、校園資料、校歌、音樂等。在《設(shè)計(jì)賀卡》一課時(shí)，老師提問：春節(jié)有哪些民風(fēng)、民俗？引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以便孩子制作各種主題賀卡，參考賀卡示例，上網(wǎng)查看，選擇自己喜歡的圖片。

四、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是終極的組織思維工具，而且使用起來(lái)非常簡(jiǎn)單。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處，它們都使用顏色、都是從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相結(jié)合，它組織信息的方式是非線性的。思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)速度和合作學(xué)習(xí)的效率，更快學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知，建立清晰思路，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，逐級(jí)深入，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)新舊知識(shí)間形成的聯(lián)系。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)不局限于知識(shí)的豐富，而更聚焦于獲取知識(shí)的方式以及在這一過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)精神。當(dāng)然，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師不斷改革自己的教育理念，不斷探索適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革，不斷思考自己的教育行為背后所蘊(yùn)含的價(jià)值取向。使課堂教學(xué)活躍煥發(fā)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的真正轉(zhuǎn)變！