劉朝義 王晏錦

活動是人類社會及其全部價值存在與發(fā)展的本原，也是人的生命、能力、個性，形成與發(fā)展的源泉?！盎顒訉θ说挠绊懽慵捌鋸V泛、多樣化的，就決定了人們對活動的理解具有廣泛性和多樣化，并以此構(gòu)成了對活動進行研究的各個課程側(cè)面的廣泛性和多樣化。近年來人們越來越深刻地認識到了數(shù)學(xué)活動課程本身對學(xué)生數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)能力提升的價值，所以越來越重視數(shù)學(xué)活動課程的開展和利用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。

一、對實踐活動課認識上的誤區(qū)

（一） 實踐活動課與課外活動

很多人一談到活動課就容易把課外活動牽扯進來，甚至有些人還將實踐活動課等同于課外活動，這是錯誤的看法。課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)以外對學(xué)生實施的各種有意義的教育活動。

（二）當(dāng)前我國正在實施的數(shù)學(xué)實踐活動課是在傳統(tǒng)課外活動的發(fā)展之上的發(fā)展與升華

是更傾向于探討數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的活動形式。兩者雖有許多一致的地方，但存在著質(zhì)的區(qū)別。因而，在觀念上我們不能將兩者混為一談，否則，不僅會造成理論上的混亂，而更重要的是還會導(dǎo)致在實踐中將課外活動作為新的課程計劃的活動課程來實施，那將是十分有害的。

（三）教師在實踐活動課中的地位和做作用

由于活動課的教學(xué)目標(biāo)是在具體的活動過程中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，進一步激發(fā)興趣，發(fā)展特長，培養(yǎng)個性，教學(xué)目標(biāo)是有彈性的，較為寬松的，側(cè)重于素質(zhì)、能力的提高，也就最大限度地脫開了“應(yīng)試教育”的限制?；顒诱n中教師恰如其分地發(fā)揮作用，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)能力的形成，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、數(shù)學(xué)實踐活動課對學(xué)生數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)實踐活動課能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育觀的主要標(biāo)志之一，就是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，是給學(xué)生一個研究、探索，展示智慧的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

（一）開發(fā)洞察問題和形成問題思維的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式過分注重知識的理論性，強調(diào)基礎(chǔ)的扎實性，但對數(shù)學(xué)應(yīng)用則講得很少。而生活中的問題往往都是靈活多變的而不是死的，這就要求我們靈活應(yīng)對而非生搬硬套，這就需要學(xué)生思維的跳躍式發(fā)展。而這些是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)無法充分體現(xiàn)和反映出來，但是數(shù)學(xué)實踐活動課卻可以彌補這方面的不足。

（二）開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力

新世紀(jì)對人的發(fā)展要求的是要具備終身學(xué)習(xí)能力和意識的人，這就要求我們學(xué)校教育本身在育人的時候不僅僅是傳授知識，而更多地要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)能力的提高。而實踐活動課本身與未來社會更加貼切，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究問題能力的開發(fā)作用更明顯、意義更為深遠。

（三）有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力和求異思維

數(shù)學(xué)實踐活動課中，學(xué)生可以自由組合、自主選材，在同學(xué)之間相互探討和思維碰撞中，更能體現(xiàn)出求異思維的優(yōu)勢和創(chuàng)造性解決問題的能力。增進學(xué)生之間交流的同時提高學(xué)生的表達能力的參與程度。

（四）有助于資源的最優(yōu)化組合和資料的收集

促進了學(xué)生之間思維的碰撞和交流，學(xué)會傾聽和反思自己方法的缺陷，從而使自己數(shù)學(xué)化能力更趨于完善。

（五）從數(shù)學(xué)課堂活動來看，數(shù)學(xué)實踐活動課更有利于學(xué)生主體地位的確立

（六）數(shù)學(xué)實踐活動課更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程性問題，凸顯活動過程本身的教育價值

我們在課堂研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動手操作獲 得的知識理解和實用起來也會更加靈活，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，大多也都是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實現(xiàn)的。

（七）數(shù)學(xué)實踐活動課重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)和完善

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

三、數(shù)學(xué)實踐活動課對教師的要求

（一）理解教材和知識體系，合理地活化教材和補充教材

要想將教學(xué)內(nèi)容合理地傳遞、知識體系合理地建構(gòu)，作為教師專研教材就是必要的前提。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，它有自身的美學(xué)價值，其中的一些規(guī)律使數(shù)學(xué)趣味性很強。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的美，感受到數(shù)學(xué)的魅力，就會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的持久動力。因此就要不斷地深挖教材中一些隱含在知識中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律，組織相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在感受趣味，感受數(shù)學(xué)美的同時，思維水平得到提高。

（二）保護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生很好地自覺地參與其中，進行思考、探討和交流，那么首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，活動過程中老師切記不能隨意批評和指責(zé)學(xué)生，只要是學(xué)生通過自覺的努力得出的結(jié)果都應(yīng)該給予表揚，因為人與人之間存在很大的差異，而不應(yīng)該以同一標(biāo)準(zhǔn)要求和就行評價，這樣才能保證所有學(xué)生都能以強烈的求知欲參與到實踐活動中來。

由此可見，數(shù)學(xué)實踐活動對學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)化能力的形成具有舉足輕重的作用和意義，從長遠來看對學(xué)生日后的發(fā)展具有深遠的發(fā)展，預(yù)示著學(xué)生日后走進社會能否更好地適應(yīng)社會和創(chuàng)造性地解決生活中的問題。對教師而言，我們應(yīng)該對數(shù)學(xué)實踐活動課有一個清晰的認識只有明白其功能、作用和重要性，才能更好，更準(zhǔn)確地進行設(shè)計和運用，作為教育者的我們應(yīng)該更主動地進行開發(fā)和創(chuàng)造資源，為學(xué)生帶來更具價值、更有意義的學(xué)生內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)性更強、思維更靈活、視野更開闊的下一代而努力！