鄧劍雄

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就成了首要任務(wù)。唯有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文之美。下面，我就自己在語(yǔ)文教學(xué)上的做法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂上的激發(fā)

課堂是學(xué)生吸取知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的地方。因此課堂上的興趣培養(yǎng)尤為重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在課堂上老師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考，大膽交流，及時(shí)贊揚(yáng)他們的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

（一）情景交融，身臨其境

作為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字的理解還不能做到像初高中學(xué)習(xí)一樣，可以通過(guò)純文字進(jìn)行理解和鑒賞。因此我常常運(yùn)用較直觀的方法引導(dǎo)他們。比如音樂、圖片和相應(yīng)的模型等來(lái)給學(xué)生留下直觀的、深刻的印象。

以《鳥的天堂》為例。在上課之前，我就特意找了一些鳥鳴的聲音，以及和書里描述相近的鳥的圖片。在上課的時(shí)候，當(dāng)講到作者第二天見識(shí)到鳥的天堂的確是鳥的天堂時(shí)，我技巧性地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們有沒想過(guò)究竟怎樣才是鳥的天堂呢？”大家一片茫然。接著，我提議讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略一番鳥的天堂時(shí)，孩子們都睜大了好奇的眼睛，注意力完全集中了起來(lái)，好奇心也被充分吸引了過(guò)來(lái)。我微笑著表?yè)P(yáng)了他們，但是其他學(xué)生還不滿意：“還有別的呢，還有別的咧”于是，我讓大家安靜，播放了自己之前準(zhǔn)備好的鳥叫聲?？粗鴪D片，聽著鳥鳴，我們仿佛與巴老一起撐著小船游逛在鳥的天堂。

（二）體會(huì)情景，加深印象

將情景展示給學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的第一步，當(dāng)然，這是不夠的。作為老師，我們還要讓學(xué)生自己去體會(huì)情景，用自己的感情將情景再現(xiàn)，這樣，他們才可以真正地領(lǐng)略到情景，化為己用。我一般采用學(xué)生誦讀和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)情景。

依然是以《鳥的天堂》為例。講完課后，課文有要求背誦的地方。我首先給學(xué)生們播放了課文錄音，并在播放前提醒他們注意誦讀者的語(yǔ)氣表達(dá)的感情。在柔和的音樂聲里，學(xué)生們或是專心看著課文，認(rèn)清字句，或是聽著朗讀，進(jìn)入情景。聽完之后，我要求他們也要有感情地背誦文章，并且會(huì)在下一周一個(gè)個(gè)進(jìn)行抽查，并對(duì)他們的背誦情況進(jìn)行打分和評(píng)語(yǔ)。背誦得好的和有進(jìn)步的，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)，達(dá)到激勵(lì)目的。接著，我讓學(xué)生展開了小組討論：作者第一次到達(dá)鳥的天堂時(shí)是怎樣的心情？為什么到后面作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？你從中學(xué)習(xí)到了什么了嗎？諸如此類的問(wèn)題。孩子們以小組為討論單位，議論紛紛，有的還開始了辯論。但是，一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，討論不久，下課鈴聲就快要響起了。于是我在下課前給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)：課后要繼續(xù)討論，并且每個(gè)小組在下節(jié)課時(shí)要派一個(gè)代表來(lái)講本組的討論結(jié)果。在下一節(jié)課上課時(shí)，我先用了3分鐘的時(shí)間再讓他們整理思路，然后聽了他們的討論結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，全班討論，及時(shí)表?yè)P(yáng)了一些同學(xué)新奇獨(dú)到的思路。接著才開始新課內(nèi)容，收到了很不錯(cuò)的效果。

二、課堂外的激發(fā)

如果說(shuō)課堂上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是主要的，那么課堂外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是重要的補(bǔ)充。因此，在課后我也注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及和學(xué)生交流和家訪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）耐心鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，做學(xué)生的興奮劑

作為小學(xué)生，每個(gè)孩子的心里都渴望著老師的認(rèn)可。因此，對(duì)于我的學(xué)生，我總是要求自己要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們進(jìn)步。

2018年我接手的一個(gè)班里有這樣一個(gè)男孩子，他很調(diào)皮，但也很聰明，尤其是在討論課文方面，往往有令人意外的想法出來(lái)。但是，因?yàn)樗B(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，往往不按時(shí)完成作業(yè)，背誦也總是草草了事。開學(xué)一個(gè)半月后，我就在上課時(shí)提到了他的思想比較新奇，看過(guò)的書應(yīng)該很多;對(duì)課文有很深的理解，想必在看課文上花了很大的功夫。當(dāng)時(shí)除了我，沒有人知道他的作業(yè)情況，孩子們紛紛向他投向充滿不可思議和敬佩的眼光。在下一次的背誦里，他的分?jǐn)?shù)是全班第十，但是我還是表?yè)P(yáng)了他充滿了感情，理解很到位，但是因?yàn)榫o張導(dǎo)致了不流暢才沒能拿第一。（其實(shí)我知道，是因?yàn)樗麤]有背誦熟。）接下來(lái)，他果然變了很多，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，背誦也常常可以排到前五名。

每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的寶玉，只要用心發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)看到他們的可愛之處。不吝嗇于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才可以更好地和我們的孩子們一起進(jìn)步。

（二）經(jīng)常交流，家訪到位，做學(xué)生的貼心人

作為語(yǔ)文老師，在學(xué)生們眼里所擔(dān)任的角色，可能已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者那么簡(jiǎn)單。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的力量對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和思想成型起著很大的影響作用。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我就決定要做一個(gè)孩子們的貼心人，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和交流。

只有讓家長(zhǎng)積極、主動(dòng)、經(jīng)常地參與，才能克服學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)的“兩面性”，才能更真實(shí)地反映學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，除了學(xué)校安排的家訪外，我在自己的空暇時(shí)間還會(huì)和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尤其是一些有特別情況的學(xué)生，如思想變動(dòng)較大的學(xué)生和成績(jī)變化大的學(xué)生。在交流的過(guò)程中，我往往會(huì)比較注重了解學(xué)生在家的情況，及時(shí)找到問(wèn)題的根源，和家長(zhǎng)一起解決。

三、用心激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們要用心做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步！