朱定華

摘要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念和基本技能，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為了有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本人從基本數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識、基本技能著手，激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí);重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計算能力做了闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)概念 ? 基本技能 思想 ?方法

能力 ?習(xí)慣 ? ? 教學(xué)策略

一、現(xiàn)狀分析及原因

學(xué)生在計算的精確性困擾著學(xué)生和老師，特別小學(xué)階段尤為重要和關(guān)鍵，小學(xué)計算能力的速度和正確性決定了學(xué)生到中學(xué)的能否適應(yīng)中學(xué)繁重大量的練習(xí)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生的計算中的表現(xiàn)不盡人意，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，我們在教學(xué)實踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

1.思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)會計算就行了，比較簡單，在思想上不重視。

2.書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：

如：把題目看錯、不及時復(fù)習(xí)、在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。

3.還有就是知識結(jié)構(gòu)斷片，如算理不清楚、計算法則不清楚、不檢查等。

4.數(shù)學(xué)難題不會做。

教師為迅速提升數(shù)學(xué)成績想盡了辦法，如書面作業(yè)采用每日筆算10個口算題、錯題反復(fù)抄寫、或者建立錯題;當(dāng)然這些方式都能取得一定的效果，但對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成造成極大的傷害，以至于大部分學(xué)生出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績非常好，初、高中發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，甚至厭惡數(shù)學(xué)等現(xiàn)象。

二、教育管理者及部分教師思想意識嚴(yán)重滯后

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)階段，無論城區(qū)還是鄉(xiāng)村小學(xué)普遍存在一、二年級數(shù)學(xué)老師都是帶雙班，語文教師則帶一個班，其理由就是一、二年級數(shù)學(xué)知識簡單，殊不知學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)感形成取決于最基本、最簡單、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，如十進(jìn)制、數(shù)位……然而由于教師帶雙班，教學(xué)任務(wù)繁重，對一些基礎(chǔ)概念、算理也是一口帶過，剩下的就是學(xué)生反復(fù)練習(xí)、死記硬背，所以就出現(xiàn)了低段時數(shù)學(xué)成績普遍很高，很多學(xué)生到高段就不行了，原因就是學(xué)生對十進(jìn)制、數(shù)位、加、減、等基本概念沒有理解造成。

三、對策及方式

1.從制度上著手，樹立夯實基礎(chǔ)才能提高

教師、教育管理要轉(zhuǎn)變觀念，切實樹立起為學(xué)生終生奠基的指導(dǎo)思想，從小抓起、從基礎(chǔ)抓起，尊重數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，只有把基礎(chǔ)打扎實，才能在高段有更大的發(fā)展的，在教師編制緊缺的條件下，可以在一、二年級做到一個教師一個班，等到了中高段學(xué)生良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成且年齡也大了，基礎(chǔ)打扎實的情況下，一個老師帶兩個，這樣一個年齡較大、習(xí)慣很好、基礎(chǔ)扎實的班級教師帶著的輕松，更有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于整體提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.基本數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

教師要站在學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高度來看待低段數(shù)學(xué)的重要性。凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)和重視數(shù)學(xué)低段概念的教學(xué)，強(qiáng)化如數(shù)數(shù)、十進(jìn)制、加、減等基本數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。學(xué)生計算能力的發(fā)展是與數(shù)學(xué)概念的掌握緊密聯(lián)系著的。計算是以理解數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)條件的;而數(shù)學(xué)概念又是要通過計算的實踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。學(xué)生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握;計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規(guī)律性的反映。學(xué)生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關(guān)鍵。二是計算技能的形成。計算技能形成的主要標(biāo)志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務(wù)的一種動作或心智活動方式。

3.抓住核心，強(qiáng)化訓(xùn)練

抓住數(shù)學(xué)核心概念天天練習(xí)如：把20以內(nèi)加減法做成題卡，這個必須做到人人口答，且做到一秒一個題，他是學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減乘除的基礎(chǔ)，再比如基本的數(shù)量，如單價、數(shù)量、總價三者的關(guān)系，速度、時間、路程……這些是學(xué)生分析問題、解決問題的關(guān)鍵和工具。

教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，既轉(zhuǎn)化法，一一對應(yīng)，數(shù)形結(jié)合等，如十進(jìn)制計數(shù)法，就是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中要凸顯、突出來。

4.因材施教，尊重個性化的發(fā)展

學(xué)生的理解能力和各方面的素質(zhì)也是參差不齊，教學(xué)中教師要區(qū)別對待，給予學(xué)生充分的時間和空間去消化理解，定期復(fù)習(xí)，檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。為了滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，教師在作業(yè)設(shè)計至少應(yīng)分為兩層面，一個是鞏固基礎(chǔ)性練習(xí)題，一個是發(fā)展提高性練習(xí)題。

5.重視良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)和形成

數(shù)學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿⑺枷?，如教學(xué)計算時就要注意：一是書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。二是要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。

再如，分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，就要勾畫關(guān)鍵字詞，分析數(shù)量關(guān)系，采用畫圖法、線段圖等進(jìn)行分析思考，嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣從小培養(yǎng)。