龔守華

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

2018年1月教育部發(fā)布了修訂后的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）?！墩n標(biāo)》明確提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)都要由追求數(shù)量、速度向?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。進(jìn)入新時(shí)代，適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，能否形成學(xué)科核心素養(yǎng)，是衡量學(xué)科教育成敗的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代落，實(shí)現(xiàn)教育由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

二、話題教學(xué)法概述

話題教學(xué)法就是根據(jù)課程需要，選取恰當(dāng)?shù)木C合性素材作為問(wèn)題情境，讓師生根據(jù)問(wèn)題情境所設(shè)置的不同層次的問(wèn)題，逐步展開(kāi)質(zhì)疑激趣、自主思考、合作探究、交流展示、提煉建構(gòu)、情感升華，在師生互動(dòng)和分享的過(guò)程中達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)形式。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，最好的方法是參與社會(huì)實(shí)踐，最好的教室是課堂之外。但在我國(guó)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段，實(shí)行全日制教學(xué)，學(xué)生的絕大部分時(shí)間在學(xué)校，僅有的空余時(shí)間要應(yīng)付大量的作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很難開(kāi)展。話題教學(xué)法選取社會(huì)真實(shí)發(fā)生的事件作為話題，在三尺講臺(tái)狹小教室就可以縱論天下事，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

三、基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的話題教學(xué)策略初探

（一）國(guó)家角度寬廣視野選取熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同

教育部在細(xì)化落實(shí)《課標(biāo)》發(fā)布會(huì)中指出，4個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。《課標(biāo)》指出，我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可見(jiàn)，政治認(rèn)同并不完全等同于國(guó)家認(rèn)同，還包括信仰認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同等等?；谡握J(rèn)同是政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，基于政治認(rèn)同范圍的廣泛性，我們篩選話題時(shí)，應(yīng)該站在國(guó)家角度寬廣的社會(huì)視野選取話題，并與黨的新發(fā)展理念新方針政策對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。比如在上《政治生活》第一單元《我國(guó)公民的政治生活》時(shí)，遵循國(guó)家角度、寬廣視野的原則，我選取了香港暴亂這個(gè)話題。通過(guò)探究香港暴亂的由來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同核心素養(yǎng)。再比如講 《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》時(shí)，我選取供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)供給側(cè)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)總書(shū)記“高質(zhì)量發(fā)展”的新發(fā)展理念的政治認(rèn)同。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，展開(kāi)話題探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

《課標(biāo)》指出，我國(guó)公民的科學(xué)精神，就是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神要以話題為依托，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論作為指導(dǎo)，以作出正確的的價(jià)值判斷和行為選擇。比如，在講《公民的政治權(quán)利與政治義務(wù)》這一課時(shí)，我以香港暴亂話題為依托，以“暴亂分子是愛(ài)港還是亂港？”問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，明辨是非，在如何處理權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、個(gè)人利益與國(guó)家利益集體利益的關(guān)系上作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。再比如，在講《收入分配與社會(huì)公平》這一課時(shí)，我以“明星天價(jià)薪酬”話題，以“從分配機(jī)制角度如何促進(jìn)娛樂(lè)業(yè)良性健康發(fā)展”問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面的一分為二的看待天價(jià)薪酬現(xiàn)象，探究市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)控的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，理性的觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

（三）依托話題情境，開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化法治意識(shí)素養(yǎng)

《課標(biāo)》指出，我國(guó)公民的法治意識(shí)，就是尊法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。增強(qiáng)青少年法治意識(shí)，有助于他們?cè)谏钪幸婪ㄐ惺箼?quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。大教育家陶行知說(shuō)，“行為知之始”。古人云，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行” 依托話題情境，開(kāi)展辯論會(huì)、模擬聽(tīng)證會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，潛移默化的增強(qiáng)法治意識(shí)素養(yǎng)。比如，在講《公民的政治權(quán)利與政治義務(wù)》這一課時(shí)，我依托“香港暴亂”這個(gè)話題情境，圍繞“貓為何怕老鼠？——香港警察為何不敢放手抓捕暴亂分子？”這個(gè)學(xué)生充滿疑惑的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)香港模擬法庭，通過(guò)審判“暴亂分子”，學(xué)生體驗(yàn)到了香港執(zhí)法權(quán)、立法權(quán)、司法審判權(quán)三權(quán)分立的法治特點(diǎn)，體驗(yàn)到了香港資本主義法治與大陸社會(huì)主義法治的不同，增強(qiáng)了社會(huì)主義法治的政治認(rèn)同，增強(qiáng)了建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的自覺(jué)性和自信心，樹(shù)立了社會(huì)主義法治意識(shí)。又如，在講《收入分配與社會(huì)公平》這一課時(shí)，我以“明星天價(jià)薪酬”這個(gè)熱門(mén)話題為依托，以“天價(jià)薪酬是否合法？”為題，讓學(xué)生分成小組，分別扮演明星、粉絲、、制片方、政府官員、低收入群眾展開(kāi)辯論。學(xué)生在親身活動(dòng)中，體驗(yàn)到了合情合理與合法的區(qū)別，體驗(yàn)到了法治調(diào)節(jié)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)法懂法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治建設(shè)的法治意識(shí)。

（四）圍繞熱點(diǎn)話題，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)公共參與能力

《課標(biāo)》指出，我國(guó)公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。高中政治課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的主要途徑，政治課程的教學(xué)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，找到學(xué)生容易接受的方式，并在整個(gè)高中政治課程的教學(xué)過(guò)程中始終貫徹公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外時(shí)間少，因此課堂模擬社會(huì)實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的主要教學(xué)方式。我的主要做法是將學(xué)生分為4-6人的合作學(xué)習(xí)小組，提前將探究話題分派給各個(gè)小組。每個(gè)小組一個(gè)學(xué)期承擔(dān)1-2次話題探究主講任務(wù)，可以有至少一周到2個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，以展示調(diào)查報(bào)告、模擬社會(huì)現(xiàn)實(shí)、組織話題辯論、主講探究課題等等，在模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)公共參與意識(shí)。比如在《民主決策》這一課中，我提前預(yù)設(shè)“高中非畢業(yè)年級(jí)是否可以開(kāi)展課外補(bǔ)課”這個(gè)貼近學(xué)生的熱門(mén)話題，讓學(xué)生模擬聽(tīng)證會(huì)，政府代表、學(xué)校代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、教育專(zhuān)家代表、社會(huì)群眾代表都由學(xué)生擔(dān)任，從策劃、主持、模擬召開(kāi)都交給學(xué)生。先給合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們帶著任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)有關(guān)聽(tīng)證會(huì)的流程、要求，做好充分的準(zhǔn)備，然后當(dāng)堂模擬表演。學(xué)生在角色表演中體會(huì)到了參與的樂(lè)趣，培養(yǎng)了公共參與意識(shí)，增強(qiáng)了公共參與的能力。

總之，適應(yīng)新時(shí)代新變化，我國(guó)教育正由追求分?jǐn)?shù)成績(jī)向追求核心素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中。我們政治教師要及時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)中央精神，把握教育發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，運(yùn)用包括話題教學(xué)法在內(nèi)的新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實(shí)中央立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的能夠擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的一份力量。