汪萍 熊詩龍

2019年是部編初中《義務(wù)教育教科書·道德與法治》全面落地之年，她以嶄新的面貌呈現(xiàn)在廣大師生面前。我縣初中政治學(xué)科同仁們申報(bào)的《初中政治課“主題式”教學(xué)課例策略研究》市級重點(diǎn)科研課題已接近研究的尾聲，在近兩年的時(shí)間里，我們對“主題式”教學(xué)課例策略的規(guī)律性、探究性、實(shí)踐性和開發(fā)性研究，發(fā)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科的教育教學(xué)是有規(guī)律可循的。

一、“主題式”教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及類型

“主題式”教學(xué)是以內(nèi)容為載體，借助于文本的內(nèi)涵這一主體所進(jìn)行的一種新型的教學(xué)方法，“主題式”教學(xué)圍繞著有意義的主題進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的消化速度以及讓學(xué)生長久記憶，通過主題情境化，情境生活化，生活知識化，知識活動(dòng)化，活動(dòng)探究化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，關(guān)注初中學(xué)生成長中的體驗(yàn)與困惑，關(guān)注學(xué)生在思想性與精神成長方面的引領(lǐng)，以及從思想認(rèn)識到生活實(shí)踐的引導(dǎo)。

隨著教育教學(xué)理論的不斷豐富，根據(jù)“主題式”教學(xué)課例策略研究課題的不斷研究和推進(jìn)，我們把“主題式”教學(xué)分成三種類型：教學(xué)主題類“主題式”教學(xué)、熱點(diǎn)探究類“主題式”教學(xué)、活動(dòng)探究類“主題式”教學(xué)。這三種類型“主題式”教學(xué)之間既有聯(lián)系，又有很多區(qū)別，因此，不同類型“主題式”教學(xué)，教學(xué)策略的選擇方法不同，課堂推進(jìn)的方式各異，學(xué)生活動(dòng)的情態(tài)有別，課堂生成的效果也各有千秋。

二、“主題式”教學(xué)課例策略研究的行動(dòng)路徑

1.圍繞育人目標(biāo)，突出一個(gè)主題

“主題式”教學(xué)的主題必須緊緊圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，通過努力打造“活動(dòng)型”的課程，著力培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.緊扣課題生成，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往、互動(dòng)的舞臺;課堂不僅只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究生成知識的場所?！爸黝}式”教學(xué)目標(biāo)確定一要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容和活動(dòng)建議，教師要知道每一個(gè)課程內(nèi)容中關(guān)鍵行為動(dòng)詞的表達(dá)，弄清楚屬于“了解”“理解”“運(yùn)用”中哪個(gè)層次，在課堂中要注意教學(xué)的程度和深度，不能隨便改動(dòng)，更不能為了自己的主題刻意降低或提高。二要根據(jù)主題的教學(xué)理念及基本內(nèi)容，以生為本，把學(xué)生放在適當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮最大的效應(yīng)。

3.借力教材整合，注重類型建模

課題組在實(shí)施教學(xué)主題類“主題式”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，設(shè)定的基本程序?yàn)橐粋€(gè)主題、一個(gè)目標(biāo)、四段流程、兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課題推進(jìn)性研究中，如課題組成員熊老師在進(jìn)行《共圓中國夢》教學(xué)時(shí)，把兩大目標(biāo)融入四段流程中，對教材進(jìn)行了整合性處理，把一個(gè)主題——“共圓中國夢，自信中國人”講透了，目標(biāo)自然就實(shí)現(xiàn)了。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，熊老師沒有使用教材中自己的夢和小家的夢，而運(yùn)用了能引起學(xué)生共鳴的航天夢、航母夢、核武夢，進(jìn)入新課教學(xué);在探究分享，學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，為了使本課教學(xué)更有條理， 在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，把圓夢的舞臺分為個(gè)人舞臺和國家舞臺，這樣由個(gè)人到國家，便于教學(xué)，

層次也分明。由于整合了教材編排順序，教學(xué)流程自然連貫，教學(xué)脈絡(luò)清晰有序，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，做自信中國人這一主題也得到升華。

在關(guān)于熱點(diǎn)探究類“主題式”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們按照一個(gè)主題、一個(gè)目標(biāo)、四段流程、四大探究環(huán)節(jié)。在此類型的教學(xué)中，為了使主題凸顯，需要付出很多時(shí)間和精力，對教材進(jìn)行挖掘和整合性處理。

課題組成員韋老師在知識梳理這一探究環(huán)節(jié)中，把第一課和第二課關(guān)于改革開放的知識進(jìn)行了歸納整理和有效對接，特別把九年級下冊《世界舞臺上的中國》和上冊《踏上強(qiáng)國之路》進(jìn)行了前后知識勾連，還把十九大的新提法融合到教學(xué)中，使改革開放內(nèi)容盡悉展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加擁護(hù)并支持改革開放政策，并積極參與到建設(shè)美好生活的活動(dòng)中來，達(dá)到了“改革開放是強(qiáng)國之路”和對黨、國家的熱愛之情，提高了政治認(rèn)同感。通過老師對教材這樣的處理，使改革開放這一主題有了更加深入的把握，改革開放這一鮮明特點(diǎn)牢牢印在學(xué)生心中。

在進(jìn)行活動(dòng)探究類“主題式”教學(xué)實(shí)踐中，我們同樣按照一個(gè)主題、一個(gè)目標(biāo)、四段流程、五大探究環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

課題組成員曹老師別開生面，把“模擬法庭”搬進(jìn)課堂，展現(xiàn)得維肖維妙。在知識再現(xiàn)階段，大膽地將八年級上冊第五課教材進(jìn)行了精心處理，以做守法的公民為依托，把引言和三框“法不可違”（3個(gè)知識點(diǎn)）“預(yù)防犯罪”（2個(gè)知識點(diǎn)）“善用法律”（3個(gè)知識點(diǎn)）進(jìn)行了有效整合，并把這8個(gè)知識點(diǎn)貫穿于整個(gè)課堂中。把本課最大主題“法”作為教學(xué)核心，體現(xiàn)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主題升華。通過活動(dòng)讓學(xué)生了解模擬法庭的程序，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)法尊法用法守法，預(yù)防違法犯罪，實(shí)現(xiàn)了主題目標(biāo)：謹(jǐn)遵法律要求，預(yù)防違法犯罪。

可見，教材的整合處理非常重要，教材整合的好，主題將會更加突出，課堂脈絡(luò)更加清楚;活動(dòng)安排得好，會“此時(shí)無聲勝有聲”，滲透力直入學(xué)生大腦;熱點(diǎn)選擇得好，會“于無聲處聽驚雷”，震撼力直擊學(xué)生心靈。因此，教師只有對教材熟透、透熟，才能駕馭教材，才敢于處理教材，對教學(xué)的主題會落實(shí)得更加到位，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育才會更加凸顯。

三、對教材整合性處理應(yīng)注意的問題

1.正確認(rèn)識教材整合的方式

對教材的整合處理，不僅僅是段落位置的調(diào)移，多目內(nèi)容的重組，幾框內(nèi)容的疊加，而且還包括對教材內(nèi)容適度挖掘，對教學(xué)范圍的歸納與濃縮，對教學(xué)思想的提煉和總結(jié)。

2.尋找并運(yùn)用好教學(xué)資源

突出主題式教學(xué)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容再創(chuàng)設(shè)，圍繞主題思想尋找教學(xué)資源，把資源用活。通過處理教材，學(xué)生在愉悅中懂得了道理，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)主題。

3.發(fā)揮教材整合對教學(xué)的作用

主題式教學(xué)便于學(xué)生合作探究，它是教師從課題中提煉主題，再將主題轉(zhuǎn)化為情境問題，而這些問題往往緊扣教學(xué)目標(biāo)，貼近教學(xué)實(shí)際，符合主題式教學(xué)要求，讓學(xué)生感到身臨其境，探究的愿望自然強(qiáng)烈，合作的程度更加緊密。