徐明玉

一、民族地區(qū)學生作文現(xiàn)狀

1.恐懼心理異常嚴重

在我們名族地區(qū)，特別是少數(shù)民族學生，由于受母語語言習慣的影響，學生學習漢語特別吃力，在此基礎上要求他們用漢語作文，更是讓他們“談文色變”，還沒有開始寫就害怕了，這樣的恐懼心理在小學階段不加以克服，將會直接影響到他們初中、高中的學習，乃至一生的生活。他們將會把作文看得格外高深莫測，對作文持高不可攀的態(tài)度。從而放棄攀登。因此在小學的作文啟蒙階段，消除恐懼心理就極為重要了。

2.作文模式上，仿寫，抄襲現(xiàn)象嚴重

由于作文難，有的老師在訓練作文時，常給學生一個模式，規(guī)定學生“第一段寫什么，第二段寫什么……”此后，不管是不是同類作文，學生都這么寫，這就形成了全班作文嚴重雷同的“班文”，這是缺乏靈性和活力的作文。有的學生和老師們不把關注的目光投向自然，社會，人生，卻把注意力放在范文的學習上，使學生養(yǎng)成一寫作文就去抄襲的壞習慣，甚至還鬧出“金陽（金陽縣）下面有一個大海?！钡男υ?，事實上金陽縣在半山腰，山下有條小河溝。還有的學生在作文中寫道：“浪花是種美麗的花朵，我每天給它澆水，施肥，有一天，它終于開花了，它真美啊”。還有學生這樣寫“我的老師真漂亮，大大的臉蛋，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的耳朵……”這樣的老師漂亮嗎？這是缺少觀察，體驗的惡果??！

3.作文素材單一

很多學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，既有文采，又顯生動。因此，只有在教師的引導下，家長的配合下，讓孩子們仔細去觀察自然，感受生活，帶著心去品味引領，拉近世界同他們的距離，消除作文與他們的隔閡，讓作文內(nèi)容變得熟悉而親近，才能使他們不再畏懼作文，他們的作文素材也才能豐富多彩起來。

二、民族地區(qū)山區(qū)學校作文素材積累的優(yōu)勢條件

1.涼山有風景優(yōu)美的自然風光

大小涼山地處橫斷山系，這里山峰連綿，山的容顏，山的姿態(tài)，山的精神氣質(zhì)，山尖的積雪，山上怒放的索瑪花，一望無際的百草坡，栽種在山坡上的洋芋，蕎麥，草叢中悠閑的羊群，還有我們金陽縣特有的河谷地帶栽種的號稱“全國最麻的青花椒”，對身體健康極為有益的“白魔芋”，無不彰顯著涼山風光，金陽特色。

2.涼山特有的人文景觀

穿著百褶裙，披著擦爾瓦，大碗喝酒大坨吃肉的豪放的彝族人民，他們過年時的歡樂氣氛，他們舉行婚禮時的縱情嬉鬧，每家一年一次的畢摩儀式……這里特有的彝漢雜居，互通姻緣的和諧圖景，漢族的“九大碗”喜宴，使涼山文化豐富多彩，神秘誘人。

3.涼山地區(qū)濃厚的風土人情

由于涼山地區(qū)大多是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這里交通不便，生存環(huán)境惡劣，卻形成了它獨特的習俗：“一家的事，就是全村寨的事”，“一個家庭的事，就是全家族的事”，互相幫助已成為人們生活的常態(tài)，這里沒有文明地區(qū)人與人之間的淡漠。這種良好的風俗，如果能揚長避短加以引導的話，是可以成為人性中的美好品質(zhì)的。我們要善于引導學生去觀察體會。

三、民族地區(qū)學生作文素材積累的有效策略

1.以形式多樣的活動激趣，開闊關注的視野

教師應在目標訓練了然于心，卻不暗示學生的前提下，開展一些學生喜聞樂見的課外活動：春忙，秋收，挖洋芋，摘花椒，撿花生，牧羊，過彝族年，參加彝族婚禮……走進自然，都是生活，孩子們可以觀察農(nóng)民伯伯勞作的神態(tài)、動作、語言，感受他們豐收的喜悅，分享他們過年的快樂。這讓每一個孩子都有參與的機會，讓每一個孩子都有表現(xiàn)的舞臺。

2.培養(yǎng)學生走進生活，仔細觀察的習慣

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，語文老師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

3.口頭表達為鋪墊，以消除作文的畏懼心理

兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，要充分發(fā)揮學生“說”的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，同桌對說，小組互說，班內(nèi)口頭作文交流等。凡是到了該訓練作文階段的孩子，他們總是有話可說的，教師要引著他們?nèi)フf，讓每個孩子都能說上幾句，在說的過程中引導孩子按順序說，大聲說，還可以用彝語說，不僅要說形，還要說色，味，聲，還要說說“它讓你想到了什么”。把“作文就是口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言”的理念根植于自己的引領中。

4.誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)語感

葉圣陶先生還說：“學習語文不該只用心與眼來學習，必須在心眼之外，加用口與耳。吟詠就是心，眼，口，耳并用的一種學習方法?！币蛥^(qū)的學生以牛羊為侶，大山為伴，雄鷹的展翅高飛即是他們對夢想的向往，對于現(xiàn)代城市化的東西知之甚少。他們思想單純，生活面狹窄，但記憶力特別強，所以他們更善于記憶和背誦。這就要求老師必須選好朗讀材料，挑適宜朗讀和背誦的作品，那些篇幅短小，遣詞造句堪稱典范的課文，注意語氣、語速、語調(diào)的朗讀指導。采用范讀，默讀、引讀、帶讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、賽讀等多樣化的形式提高閱讀興趣。此外，還可以選擇積累古詩詞，短小文言文。詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。除了課本中安排學習的古詩詞外，老師可以根據(jù)內(nèi)容給學生補充相關的詩詞進行背誦積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！彼砸髟伇痴b似一條潺潺流動的大動脈，使語感生生不息，讓孩子們在語言積累中培養(yǎng)語感，積累作文素材。

因此，讓語文教師牽著孩子的手，引領孩子們的足跡，飽覽神奇的自然風光，觀察自己周圍的生活，感受身邊的人情世故，體味生活的情趣，讓孩子們形成一種美好無處不在，生活無處不美的意識，激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望，讓他們在不知不覺中獲得語文信息，積累作文素材。