范治偉

摘要：經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點(diǎn)”，但這些“點(diǎn)”在同學(xué)們的思維中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運(yùn)用的。所以進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時，通過核心概念可以將各章節(jié)中分散的“點(diǎn)”連成“線”并進(jìn)一步形成“網(wǎng)”，使自己能對生物學(xué)科的知識全盤掌握，運(yùn)用自如。廣東參加全國卷高考已經(jīng)4年了，如何將舊知識考出新花樣，那就是舊知識融入到新情境下。真實(shí)情境介入的實(shí)質(zhì)就是將知識學(xué)習(xí)與真實(shí)生活連接，聯(lián)通知識世界與生活世界，讓學(xué)生感覺到知識易學(xué)、有趣、有用，對個人發(fā)展與社會進(jìn)步均有意義。“真實(shí)”不單針對當(dāng)下或個體生活，還遠(yuǎn)及人類社會未來將面對的不確定的生活世界。“情境”既可作為教學(xué)手段，把所學(xué)知識條件化，便于學(xué)習(xí)和記憶，又可作為教學(xué)或評價的真實(shí)任務(wù)環(huán)境或背景，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用或檢測學(xué)科核心素養(yǎng)。一個一個舊知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“在什么情境下運(yùn)用什么知識解決什么問題或完成什么任務(wù)”。這是新情境下試題給考生帶來的考驗(yàn)，也是新情境下試題立意之精髓。

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí) ? 核心概念 ?新情境

新情境試題設(shè)計(jì)超越了內(nèi)容即知識點(diǎn)本身，涉及該內(nèi)容的完整習(xí)得;超越了知識點(diǎn)的習(xí)得或目標(biāo)的掌握，關(guān)注知識在特定情境中的應(yīng)用;超越了單個知識點(diǎn)的孤立思維，強(qiáng)調(diào)在特定情境中解決問題或完成任務(wù)時所需知識的關(guān)聯(lián)性。二輪復(fù)習(xí)中，核心概念重在掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解知識的外延。將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。講究知識的梳理，注重掃描基礎(chǔ)，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如何用核心概念教學(xué)有效突破教學(xué)新情境，筆者談一下自己的看法：

一、理清思路，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

閱讀新情境試題，清理命題思路和涵蓋的知識點(diǎn)，去試題材料情境化，描繪出核心概念。在新情境高考題中，首先將知識從具體的情境材料中分離抽象出來，建構(gòu)起隱藏在新情境材料后面的知識的本質(zhì)含義，從而超越情境，成為概括性的知識。題目考點(diǎn)大多數(shù)來源于教材的核心概念，回歸教材，完成知識清單，都是為了構(gòu)建核心概念網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)仍要注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)是課本知識的濃縮，網(wǎng)絡(luò)能使知識的序列清晰展示出來，讓學(xué)生弄懂知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在做題過程中便于聯(lián)想，便于知識的遷移，這是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。

二、提煉信息，明確要求

從新情境材料設(shè)問出發(fā)，提煉信息，找到聯(lián)系課本的基礎(chǔ)知識，認(rèn)真閱讀材料，針對材料提出的設(shè)問認(rèn)真推敲，把握有效信息，找出真實(shí)內(nèi)涵，揭示材料與設(shè)問之間的關(guān)系。答題時要緊扣題意，觀點(diǎn)準(zhǔn)確，要點(diǎn)全面，根據(jù)所獲取的信息，利用設(shè)問中的關(guān)鍵語句，搜索相應(yīng)的知識點(diǎn)，提取問題的答案。核心概念的應(yīng)用要求學(xué)生回歸課本，進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化知識網(wǎng)絡(luò)，要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解核心概念每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，找出基礎(chǔ)知識和新情境試題設(shè)問的契合點(diǎn)。

三、明確思路，尋求突破

尋找新情境材料的“題眼”作為突破口，明確分析思路，所謂“題眼”即題目中的重點(diǎn)詞，題目的關(guān)鍵之處。它不但透示出題目的重點(diǎn)，也往往揭示出考查的中心。所以，學(xué)會確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點(diǎn)、理清答題思路、為做好題目打下了基礎(chǔ)。認(rèn)真閱讀試題材料，充分聯(lián)系教材，所給試題材料往往是第一次見到，因此應(yīng)認(rèn)真加以閱讀，并分析其中的關(guān)鍵語句，中心思想，尋找答題切入點(diǎn)。根據(jù)題眼，然后描繪核心概念，讓新情境試題盡量與教材內(nèi)容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所供試題材料必定要運(yùn)用教材理論去解釋，理解，因此，一定要找到與教材的銜接點(diǎn)，只有這樣才能正確把握解題方向和思路。

四、有理有據(jù)，規(guī)范作答

在答題時要注意表述的學(xué)科性和準(zhǔn)確性，特別是主觀題在表述時，要注重語言表述規(guī)范，特別是的學(xué)科特有的專有名詞、規(guī)范清晰語言及簡潔明了的要點(diǎn)。在分析了新情境材料并找到與教材銜接點(diǎn)后，就可以根據(jù)各題的要求來解答了。材料和題型不同，各個題目所做要求也不同。在解答題目時要就題論題，認(rèn)真分析材料內(nèi)涵，挖掘其知識外延，并盡可能用教材語言，規(guī)范答題。對于聯(lián)系教材的有關(guān)原理、概念等，一般要求在答題時復(fù)述作為論點(diǎn)或論據(jù)。

知識點(diǎn)經(jīng)久不變，高考?？汲Ｐ?。新情境試題以其情景素材新穎、構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)精巧，即立足基礎(chǔ)、又體現(xiàn)能力，成為高考命題改革創(chuàng)新的香餑餑。我們廣大一線教師和考生應(yīng)對新情境試題高度關(guān)注，應(yīng)用核心概念有效突破考試難點(diǎn)。情境化命題常以高于課堂和課本的獨(dú)到的情境設(shè)置視角，蘊(yùn)藏信息，將知識、技能和科學(xué)思維恰當(dāng)揉和在一起，用核心概念把零散的知識串成一個體系，使考生解答過程變成了一個不僅僅是回憶知識的過程，而是科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程。因此，應(yīng)用核心概念有效的突破新情境下的高考問題，即使學(xué)生獲得知識，又鍛煉了學(xué)生能力。找到解決問題的有效途徑，將使學(xué)生處于主動地位置。

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