陳代國

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的科學(xué)課堂教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，學(xué)得更輕松。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的科學(xué)課堂教學(xué)，將轉(zhuǎn)變教師角色、激發(fā)學(xué)生興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式可以拓展科學(xué)課堂教學(xué)的時間與空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展科學(xué)教學(xué)談?wù)剮c做法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，憑借網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，在一般情況下，學(xué)生對科學(xué)課的興趣不濃，注意力難以持久。網(wǎng)絡(luò)教育資源中的各種信息和手段作用于學(xué)習(xí)者，可使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使之達到的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家的表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%。而同時使用兩種傳視工具就能接受知識的65%，而網(wǎng)絡(luò)教育集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識。如我在教《珍貴的動植物》一文，就充分利用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源下載了大量的圖片、聲音、影視資料等素材，讓學(xué)生觀看運用其聲像效果和感染力強的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍貴的動植物》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、憑借網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮計算機交互性的優(yōu)勢，構(gòu)建人機對話的電子平臺

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"心理學(xué)研究表明：兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。

例如，教學(xué)《珍貴的動植物》這一課時，首先教師從網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)上下載了大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、珙桐、桫欏等五種動植物的圖片，先讓學(xué)生猜想一下它們是不是珍貴的動植物？然后設(shè)計解決問題的方案，學(xué)生有的說到圖書館去查資料;有的說去咨詢生物專家;有的說上網(wǎng)查詢等方法。接著讓同學(xué)們討論、交流，小結(jié);后來大家一致認為上網(wǎng)查詢最快捷，于是同學(xué)們分組上網(wǎng)查詢五種動植物的圖文資料。

其次，將大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、珙桐、桫欏等五種動植物的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容到網(wǎng)上查找相關(guān)資料。學(xué)生帶問題通過網(wǎng)絡(luò)互訪或Email，各小組發(fā)表自己的意見，有的問題不能解決可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問專家，聆聽專家們的講述……

在教學(xué)《青蛙》時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學(xué)生與實物進行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。在學(xué)習(xí)《油菜花》時，在保證安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到油菜花地。先讓學(xué)生分小組觀察一朵油菜的各部分，接著讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組探究活動弄清楚一朵油菜花各部分的名稱（一朵油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等組成。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的看法。

教師可以用計算機模擬來代替一些在實驗室內(nèi)無法完成的實驗（如：測量空氣中含有二氧化硫、氮氧化合物和總懸浮顆粒物的濃度、人體各個器官所含水份的多少、植物的光合作用等）。在科學(xué)探究活動中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達結(jié)論，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、授課方式、教學(xué)過程，制定適合自己所用的軟件來教學(xué)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)更加充實，共同提高。因此，教師首先要有創(chuàng)造性思維，要帶動、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成自主意識和創(chuàng)造性思維，提供一個鼓勵學(xué)生進行自主、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境平臺，特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，發(fā)展創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和教會學(xué)生自主探究、進行研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵。

在教學(xué)實踐過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，能把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料使用各種技術(shù)手段進行整合，較完美、較理想地融合到課程中去，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生更好的研究意識，擴展了學(xué)生的知識面，觸發(fā)了新知生長點的萌發(fā)，可謂利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究式學(xué)習(xí)使教育教學(xué)如虎添翼。

最后通過生生互動，師生互動、人機對話，充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，為學(xué)生提供解決問題的平臺。在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家那樣探索科學(xué)奧秘，相互間共享研究資源，從中體驗科學(xué)的樂趣，獲得相應(yīng)的科學(xué)知識，增強科學(xué)探究能力。

實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，可以構(gòu)建小學(xué)科學(xué)"主動、探究、合作"的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，極大地開發(fā)學(xué)生自主探究的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。