熊安婷

教育，文化是內(nèi)涵，幼兒園文化“是在社會大背景取向下，全體教職工在園長思想引領(lǐng)下，在長期教育實踐中所形成的共同認(rèn)為，共同追求的精神風(fēng)貌及教育風(fēng)格，文化傳承方面所構(gòu)成的導(dǎo)向文化，它是本幼兒園所特有的，且為多數(shù)幼兒園成員共同遵循的最高目標(biāo)，價值標(biāo)準(zhǔn)，基本信念和行為規(guī)范。在某種意義上可以說，幼兒園文化蘊(yùn)含著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確立、運(yùn)營策略、社會責(zé)任以及園長對理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想?！?/p>

我園園名“稚愛。

“稚”——注重以人為本、尊重幼兒、以兒童發(fā)展為核心;

“愛”——珍視、守護(hù)，是一種愛的承諾、也是一種愛的體現(xiàn)。

以“用愛守護(hù)童年”為宗旨入手開展園所文化建設(shè)?！稗k有文化的幼兒園，做有靈魂的教育。讓老師們滿懷激情、幸福地工作，讓孩子們在愛心的雕琢與藝術(shù)的熏陶中健康快樂地成長。珍視童年，走進(jìn)心靈，與孩子一起過幸福的美好生活?！笔侵蓯鄣霓k園理念，也就是說要通過環(huán)境文化，精神文化、課程文化、制度文化、隊伍文化來熏陶人、感染人、教育人，達(dá)到文化育人的目標(biāo)。

一、課程文化——愛，激發(fā)智慧的教育

我園以美育教育為特色，始終把課程文化作為行動和目標(biāo)，形成了自己獨特的標(biāo)志。課程文化不僅可以滋養(yǎng)幼兒生命，助推教師專業(yè)，還能給予幼兒園不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的精神：

1.遵循科學(xué)教育觀，完善園本課程體系

2.落實幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)，提升課程整體育人價值

3.解讀幼兒促發(fā)展，科學(xué)評價園本化

4.園本教研體系化，專業(yè)提升規(guī)范化

環(huán)境文化——愛，營造溫情的氛圍

在美育課程的依托下，稚愛園嫣然已經(jīng)成為了一所藝術(shù)氛圍濃厚的幼兒園：

稚愛的一切美都源自于兒童創(chuàng)造;稚愛的一切物品也都成為兒童發(fā)展的材料;稚愛的每一寸土地都用來為幼兒發(fā)展服務(wù);稚愛的每一件作品都飽含著審美教育;

稚愛的教育處處都盡顯孩子們天真爛漫的童心;將美的教育滲透在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，環(huán)境中，讓環(huán)境成為美育教育的隱形教師，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力。

二、隊伍文化——愛，守候成長的綻放

稚愛園的班子成員團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，日常采用層級管理模式，分工明確、職責(zé)落實、結(jié)構(gòu)合理、是一支有責(zé)任心、創(chuàng)造力、充滿愛的隊伍。

1.園長是隊伍文化與課程文化建設(shè)的領(lǐng)軍人物

當(dāng)好領(lǐng)頭羊，以自己的工作作風(fēng)、藝術(shù)造詣、教育理念等影響和激發(fā)園所的老師們，做好課程文化建設(shè)的榜樣和向?qū)?。園長知人善用，激發(fā)每一位員工的工作激情，給予不同崗位的教職員工更多的舞臺，各展其能、發(fā)揮所長，以便更好的建設(shè)屬于園所自己的隊伍文化。

2.教師是文化的實施者、傳遞者

文化在教師心底潛移默化的成長，藝術(shù)的種子在教師的心底發(fā)芽、開花，熏陶出一個個具有高尚美德、有美育素養(yǎng)、內(nèi)心溫暖的教師。老師成為點燃兒童心靈的火種。老師們用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功。教師在與幼兒互動的過程中，使孩子們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢智能，增強(qiáng)他們的自信心，有效地促進(jìn)了幼兒自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展;這樣的老師，才能成為美育心靈的使者;

三、制度文化——愛，創(chuàng)造卓越的追求

稚愛的制度文化剛?cè)岵⑦M(jìn)，具有公正美與情感美。

公正美——是有形的物質(zhì)文化，它體現(xiàn)了行為規(guī)范的功能，是制度的遵循與執(zhí)行。對教師們具有約束力、執(zhí)行力、突顯教師戰(zhàn)斗力。

情感美——情感美是無形的精神文化，它體現(xiàn)了價值導(dǎo)向功能，希望通過規(guī)范、引導(dǎo)和激勵全體教職員工的行為，讓他們在制度文化中有同樣的信念、認(rèn)同園所文化、有歸屬感、有成就感，使幼兒園發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)能夠得以實現(xiàn)。

以人為本來建設(shè)制度，使文本化的制度.內(nèi)化為幼兒園全體人員的共識，發(fā)揮制度文化的育人功能，營造幼兒園良好的人文氛圍。 成為全體教職員工自覺的行為和習(xí)慣，實現(xiàn)制度效能的最大化，并最終形成真正意義上的幼兒園制度文化。

四、精神文化——愛，鑄造和善的心靈

稚愛在“愛”的精神文化理念引領(lǐng)下：

1.以愛為紐帶，幼兒園與家庭攜手共育

稚愛的家園合作融情融力，共建和諧幼兒園文化。開展多種形式互動，讓家長了解幼兒園辦園宗旨和教學(xué)理念，幫助家長形成正確的教育觀、兒童觀、價值觀，家長以主人翁的姿態(tài)關(guān)注幼兒園發(fā)展，關(guān)心文化建設(shè)，參與幼兒園活動，維護(hù)并分享文化建設(shè)成果。

2.以美為核心，塑造創(chuàng)新人才

稚愛園本課程潛移默化的得到師生的共同遵守，又通過師幼的行為方式展現(xiàn)出來的。更加有美育的元素，這樣的幼兒園會給孩子們帶來更多的歡樂和更加良好的成長環(huán)境。

3.以趣為宗旨，營造和諧人際

從兒童視角出發(fā)，將游戲精神滲透在活動之中，讓幼兒在愉悅的體驗中獲得交往經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒樂群交往、培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展。

稚愛精神文化的教育功能正是通過園所健康向上的精神因素以及良好的師生情、積極的同伴關(guān)系，互助的家園合作。給幼兒的積極影響、感染、熏陶而實現(xiàn)。

五、播下愛種子成就園所文化

優(yōu)秀的課程文化是寶貴的教育資源，它熏陶浸染、潤物無聲，是幼兒成才、教師成長、園所發(fā)展的肥沃土壤;

優(yōu)秀的環(huán)境文化是顯性的教育資源，它是無痕的教育、幼兒在與環(huán)境的互動中獲得全面的發(fā)展;

優(yōu)秀的隊伍文化孕育著團(tuán)隊精神，它能凝聚人心、形成合力，引領(lǐng)著師幼意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn);

優(yōu)秀的制度文化是幼兒園管理效能的直接體現(xiàn)，它有活力、講民主、知人本、有魅力能夠規(guī)范全園的行為規(guī)范;優(yōu)秀的精神文化更是幼兒園的一種整體形象，一種內(nèi)在氣質(zhì)，一種獨特個性，一種教育品牌。

園所文化猶如一顆大樹，課程文化是根基，它為隊伍文化、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、環(huán)境文化輸送營養(yǎng)，是園所文化的搖籃和源泉。讓園所文化彰顯自己個性的色彩和生命的活力。