黃國賓

摘要：應(yīng)用數(shù)字化的信息，能夠?yàn)榻處煹墓芾頉Q策提供更為準(zhǔn)確的意見，同時信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的管理工作帶來了全局觀的視野，全局觀的視野更有利于促進(jìn)教師管理工作的系統(tǒng)化，可避免工作中出現(xiàn)誤差?；诖耍疚膶\(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)班主任的工作效率展開研究與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)班主任;工作效率提升

在小學(xué)階段的班級管理工作中，工作的范圍較廣強(qiáng)度較大，尤其是面對低年級的小學(xué)生，教師的管理內(nèi)容較為復(fù)雜。因此，管理工作之中，需要消耗教師大量的時間以及精力，同時承擔(dān)兩種工作任務(wù)給小學(xué)班主任的工作帶來了較大的壓力。應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提升管理工作的效率，減輕工作壓力，提升工作的效率。

一應(yīng)用信息技術(shù)建立完整的學(xué)生綜合檔案

在班主任教師對學(xué)生的管理過程中，需要充分地對學(xué)生的行為進(jìn)行了解。通過建立班級檔案的方式，班主任教師能夠有效地對學(xué)生的相關(guān)信息資料進(jìn)行整理，并且能夠在整理資料的過程中形成對學(xué)生更為完整的認(rèn)知。這種認(rèn)知對于低年級階段的班級管理工作尤其重要，這一階段的班級管理工作中，教師需要保證自我教育引導(dǎo)的正確性。這是由于學(xué)生具有一定的向師性，而小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷以及相應(yīng)的知識，因此向師性的行為表現(xiàn)較為強(qiáng)烈。教師需要對學(xué)生的思維以及行為背后所含有的邏輯進(jìn)行了解，在基礎(chǔ)教育的最初階段，引導(dǎo)其樹立正確的觀念，養(yǎng)成正確的習(xí)慣[1]。

例如，在本人班級中，就存在一名學(xué)生有經(jīng)常遲到的習(xí)慣，本人在信息整理的過程中發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生跟隨著老年人共同生活，其父母在外地工作，因此該學(xué)生的時間觀念存在問題。了解到這種狀況后，本人與學(xué)生的父母取得了聯(lián)系，說明引導(dǎo)學(xué)生樹立正確時間觀念的重要性，同時要求其父母給予學(xué)生更多的成長關(guān)注。另外，某學(xué)生經(jīng)常在上課時打瞌睡，本人通過信息整理發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母忙于個體經(jīng)營，忽視了對學(xué)生作息的監(jiān)督，導(dǎo)致其作息不規(guī)律。在溝通之后，問題也得到了解決。在此之后，該學(xué)生基本沒有出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，養(yǎng)成了正確的時間觀念。

此外，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師需要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生對各種學(xué)科樹立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的重要階段，在這一時期出現(xiàn)偏科的行為，對于學(xué)生的今后發(fā)展有所影響。因此，應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生成績資料等進(jìn)行整理，關(guān)注學(xué)生在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義[2]。

二應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化與學(xué)生家庭的溝通

在低年級學(xué)生的管理中，學(xué)生的家庭因素對管理工作具有重要的影響。由于這一階段的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較為有限，許多的觀念意識、行為習(xí)慣等都是通過模仿家庭中其他成員而來。因此，在進(jìn)行班級管理的過程中，教師需要對學(xué)生家庭因素進(jìn)行重視。應(yīng)用信息化的手段，能夠?yàn)榘嘀魅谓處熞约皩W(xué)生的家長之間構(gòu)建出一座虛擬的溝通橋梁，因此教師需要對這種方式的應(yīng)用進(jìn)行重視。

通過信息手段深度了解學(xué)生的家庭教育，是教師在與家庭溝通時的首要任務(wù)。家庭教育與學(xué)校教育同樣作為教育中的重要組成部分，前者在幼年學(xué)生成長中發(fā)揮的作用在一定的意義上高于學(xué)校教育。由于學(xué)生的家長所具有的文化水平并不一致，并且多數(shù)家長并非教育從業(yè)人員，因此缺乏對于教育知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，通過信息技術(shù)班主任與學(xué)生家長之間取得溝通，能夠?qū)I(yè)的教育理念及時地傳達(dá)給家長，使家庭教育在學(xué)生的成長中發(fā)揮積極作用。

三在班會課中應(yīng)用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)班會課上，往往是班主任一人在臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺下感到枯燥乏味，大都沒有把班主任的教導(dǎo)聽到心里。而引入信息技術(shù)，則可以利用多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特點(diǎn)，將班會內(nèi)容變得豐富多彩、有聲有色。多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，直觀展示教育內(nèi)容，構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生進(jìn)入輕松快樂的受教環(huán)境，促使學(xué)生主動探索和積極進(jìn)取，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀與價值觀[3]。

結(jié)語

在小學(xué)階段的班主任管理工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用對于班主任教師教學(xué)效率的提升具有重要的意義。因此，教師需要從不同的層面對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，其中包括應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生的綜合管理檔案、應(yīng)用信息技術(shù)建立與家長之間的溝通交流平臺，以及應(yīng)用信息技術(shù)展開班會課程，這些對于工作總體水平的提升都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆向群. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015（7）：19-20.

[2] 侯鶴群， 佟麗萍. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 新課程·小學(xué)， 2016（2）.

[3] 劉曉燕. 淺析如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（12）：78-78.