覃洋

將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用在高職心理健康教育課程中，需要教師堅(jiān)持專業(yè)性、平等性和保密性原則，從而在心理教育過程中有效解決學(xué)生存在的心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、高職心理健康教育課程中團(tuán)體輔導(dǎo)原則

（一）專業(yè)性

在高職心理健康教育中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法需要遵循專業(yè)性的原則，而且心理健康教育對引導(dǎo)和干預(yù)存在心理健康問題的學(xué)生有著重要的意義。因此，心理健康教育課程教師在教學(xué)過程中要做好規(guī)劃與組織工作，不斷提高團(tuán)體輔導(dǎo)的效率。要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，對存在心理問題的學(xué)生采用不同的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，不僅有利于提高高職心理健康課程教學(xué)效率水平，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)性原則。

（二）平等性

在以往的高職心理健康教育課程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育里面影響，很多教師采用灌輸式的教學(xué)方式，未充分突出學(xué)生在心理健康教育課程中的主體地位。不僅使很多學(xué)生對心理健康教育內(nèi)容的興趣不高，也會在一定程度上是學(xué)生對心理健康教育課程產(chǎn)生消極心理，不利于心理健康教育課程的水平與質(zhì)量有效提升。通過團(tuán)體輔導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間溝通和交流，教師要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識到團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)生面前具有一定的平等性。與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分活躍心理健康教育課堂的教學(xué)氛圍，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體存在的心理健康問題，采用平等的方式對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)和幫助。

（三）保密性

由于每個(gè)學(xué)生的心理健康問題不同，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用到高職心理健康教育課程中，需要教師與學(xué)生之間保持高度信任的狀態(tài)。并對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行嚴(yán)格保密，堅(jiān)持團(tuán)體輔導(dǎo)中的保密性原則。有利于學(xué)生充分信任教師并將各類心理健康問題與教師順暢溝通和交流，從而有效幫助學(xué)生解決心理健康問題，提高心理健康教育課程的教學(xué)效果。另外，要有效避免在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中將學(xué)生的隱私或心理健康問題進(jìn)行討論和披露，要根據(jù)學(xué)生的心理健康問題明確保密規(guī)則，使團(tuán)體輔導(dǎo)過程中學(xué)生能夠積極的參與和學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)活動取得良好成效。

二、高職心理健康教育課程中團(tuán)體輔導(dǎo)策略

（一）集體討論

首先，在高職心理健康教育中采用團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)方法，需要教師針對某一主題與學(xué)生開展集體討論，加強(qiáng)師生之間、生生之間良好溝通和交流，并在此方法和基礎(chǔ)上有效解決學(xué)生存在的各種心理健康問題。其次，在開展集體討論的過程中，需要教師積極引導(dǎo)集體成員表達(dá)和明確自身存在的心理問題?？梢圆捎米杂汕矣淇斓膰绞?，令學(xué)生根據(jù)自身心理健康問題或其他學(xué)生心理健康問題進(jìn)行發(fā)言和討論，營造輕松活躍的集體討論氛圍。再次，教師要合理控制討論人數(shù)和討論時(shí)間。由于課堂時(shí)間有效，為使教師可以充分傾聽每個(gè)學(xué)生相關(guān)心理問題，提高團(tuán)體輔導(dǎo)中的教學(xué)效果與質(zhì)量，可以將參與集體討論活動的人數(shù)控制在10 到15 人之間，從而有效傾聽每位學(xué)生的相關(guān)心理問題。最后，在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與發(fā)言的積極性和主動性，而且設(shè)置合理時(shí)間是為有效避免學(xué)生對心里健康教育課程產(chǎn)生疲憊感和厭煩心理，促使學(xué)生能對自身看法與觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，有效幫助和解決存在心理健康問題的學(xué)生。

（二）角色扮演

在高職心理健康教育課程中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)方式，教師可以通過角色扮演的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情，令學(xué)生在角色扮演中感受到心理健康教育的趣味性，有效期高團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的效果。一方面，教師可以與學(xué)生共同開展角色扮演活動，明確學(xué)生所要扮演的角色，合理設(shè)計(jì)角色扮演內(nèi)容、行為特征和心理體驗(yàn)等。讓學(xué)生在角色扮演中釋放心理壓力和情緒，不斷調(diào)整人際關(guān)系等問題。另一方面，為營造良好團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍，使學(xué)生充分參與到角色扮演當(dāng)中，需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景下依靠自身的知識與能力不斷解決心理存在的問題，并將角色扮演過程中的行為和心理內(nèi)化為自己的行為。通過團(tuán)體輔導(dǎo)中的角色扮演，可以使學(xué)生與角色扮演中的情節(jié)產(chǎn)生共鳴，降低學(xué)生防衛(wèi)心理，進(jìn)一步提高團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)的有效性。

（三）行為訓(xùn)練

在高職心理健康教育課程中的團(tuán)體輔導(dǎo)，可以采用行為訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生心理健康水平。其一，教師可以先讓學(xué)生了解訓(xùn)練活動的特定情境，并讓學(xué)生之間通過人際互動的形式，對在特定情景下產(chǎn)生的不同反應(yīng)作出表述。其二，是團(tuán)體討論階段，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，并對行為互動和角色扮演中存在問題進(jìn)行溝通，找到自身存在的心理健康問題。其三，是正式訓(xùn)練階段，令學(xué)生在角色扮演中或情境中的反應(yīng)進(jìn)行聯(lián)系，并對其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評估，隨后，教師可以針對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而提高團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、結(jié)語

將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用到高職心理教育課程中，對提高高職心理健康教育課程教學(xué)效果有著重要作用，教師要善于尋找不同的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)方法，不斷促進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)活動取得良好成效。