■ 田鑫（成都體育學(xué)院）

一、前言

高等體育院校的藝術(shù)教育自國家教委先后頒布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001一2010)》進入了蓬勃發(fā)展階段。2014年，明確指出文藝繁榮在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上所發(fā)揮的重要作用，也為高等體育院校開展藝術(shù)教育指明了方向。2015年，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的出臺實施，明確的引導(dǎo)高等體育院校在學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)、藝術(shù)教育提升學(xué)生素質(zhì)能力上需要實現(xiàn)創(chuàng)新，在高校服務(wù)社會的職能轉(zhuǎn)化上需要實現(xiàn)創(chuàng)新。2016年“全國高校思想政治工作會”召開和“健康中國2030”規(guī)劃綱要的審議通過，標志著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人更是站在國家戰(zhàn)略層面，將藝術(shù)教育的發(fā)展建設(shè)提高到引領(lǐng)全民族文化藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和態(tài)勢上。

在全國文藝工作座談會上提出的“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這個偉大事業(yè)，“文藝的作用不可替代”的高度；切實推進高等體育院校藝術(shù)教育服從和服務(wù)于國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的今天，體育院校藝術(shù)教育服務(wù)社會必將推動體育改革以及“全民健康”戰(zhàn)略的實施，助力高等體育院校實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)和校園文化建設(shè)，落實“立德樹人”的高等教育根本任務(wù)，形成“全環(huán)境育人”環(huán)境提供強有力支撐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等體育院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

體育院校作為高等教育的重要組成部分，體育人才的創(chuàng)新培養(yǎng)、辦學(xué)層次、辦學(xué)特色的創(chuàng)新發(fā)展都彰顯出其行業(yè)院校的社會責(zé)任。特別是在當(dāng)下社會文化大繁榮的時代里，高等體育院校的藝術(shù)教育也逐漸形成了體育與藝術(shù)出現(xiàn)了相互融合、互相發(fā)展的良好態(tài)勢。目前國內(nèi)高等體育院校藝術(shù)教育在不同層次、不同區(qū)域都有著不同的發(fā)展定位，唯有梳理出其受教育的群體類型和主要教學(xué)內(nèi)容，才能準確把握其藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，為進一步發(fā)展好高等體育院校藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。

（一）求同存異—我國高等體育院校藝術(shù)教育的主要分類

我國高等體育院校所進行的藝術(shù)教育根據(jù)受教育學(xué)生的不同而有所差異，分為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，其中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生又可以根據(jù)專業(yè)專項不同而分為以體育教育、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、休閑體育為主的體育專業(yè)學(xué)生和以新聞、經(jīng)濟管理、外語、醫(yī)學(xué)為主的其他非體育專業(yè)學(xué)生。因所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的迥異和差異化，和對所學(xué)專業(yè)進行不同類型藝術(shù)教育的“針對性”使得“專業(yè)與非專業(yè)”學(xué)生的接受藝術(shù)教育的內(nèi)容和方式也各不相同。

（二）高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育的內(nèi)容

我國高等體育院校創(chuàng)辦藝術(shù)類專業(yè)始于21世紀初，經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、辦學(xué)形式等方面都得到了迅速發(fā)展。截至2016年，全國14所體育院校全部成立了藝術(shù)院（系），所開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)其專業(yè)設(shè)置涉及舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、武術(shù)表演、播音主持與藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、音樂學(xué)等6個藝術(shù)類專業(yè)，年度招生計劃近3000人，畢業(yè)生超過10000人。高等體育院校對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，既涉及到教育、體育、藝術(shù)等主干學(xué)科，也強調(diào)了“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”。經(jīng)過四年藝術(shù)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)成為具有較高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，能在體育院校、普通學(xué)校、文化（藝術(shù)）館、群眾團體、廠礦企業(yè)等單位從事教學(xué)、訓(xùn)練、管理工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。他們是實踐高等體育院校藝術(shù)教育服務(wù)社會職能的重要參與群體。

（三）高等體育院校非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的內(nèi)容

高等體育院校中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所接受的藝術(shù)教育是廣義的藝術(shù)教育，指以藝術(shù)為媒介，培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的各類藝術(shù)教育活動。作為美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者。因而在體育院校中不同的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所接受的藝術(shù)教育更多的會體現(xiàn)其專業(yè)特性，在文科類專業(yè)（經(jīng)濟、旅游、新聞等）、醫(yī)學(xué)與健康類專業(yè)（中醫(yī)、運動健康等）等多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中，將藝術(shù)與專業(yè)學(xué)科交叉結(jié)合，借助動作表演和音樂、圖像、視頻展示等方式，把抽象的人文概念原理轉(zhuǎn)換為生動活潑的藝術(shù)欣賞，這既包括非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所接受的“民間藝術(shù)賞析”、“西方經(jīng)典音樂欣賞”、“優(yōu)秀攝影作品賞析”、“中外經(jīng)典音樂賞析”、“中國傳統(tǒng)文化概論”、“當(dāng)代影視評論”、“現(xiàn)代藝術(shù)評論”等藝術(shù)教育特征鮮明的課程，也包括“大學(xué)美育”、“體育美育”、“體育教育學(xué)”等具有一定體育與藝術(shù)相融合的教育課程。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，開拓體育院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化視野，能夠自覺提升審美情趣、提高個人及身邊人的人文素養(yǎng)、道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，進而實現(xiàn)促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、體藝融合—高等體育院校藝術(shù)教育的主要特征

學(xué)科融合是雙向互動的交流促進。在十多年的藝術(shù)教育過程中，高等體育院校逐漸形成了“體育為主，體藝融合”的行業(yè)院校藝術(shù)教育特色，并通過實踐強化使之成為區(qū)別于其他類型院校的藝術(shù)教育特征。藝術(shù)教育在體育院校中開展，必然是“體育”與“藝術(shù)”兩大學(xué)科融合的結(jié)晶?！八囆g(shù)”和“審美”在體育運動中延展，在素質(zhì)能力提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的育人時代主題下，體育運動的藝術(shù)性被激發(fā)，不僅僅強化了體育強身健體的本質(zhì)屬性，也搭建了體育院校中的體育優(yōu)勢資源與藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)造相融合的實踐平臺。高等體育院校中不論是否為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，都得以在這一實踐平臺上展開藝術(shù)交流和藝術(shù)對話。高等體育院校“體藝融合”的藝術(shù)教育特征，打通了“藝術(shù)”與“體育”的壁壘，不僅培養(yǎng)出了具有體育運動實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，更引導(dǎo)學(xué)生成為新學(xué)科領(lǐng)域的開拓者和體育藝術(shù)界的權(quán)威，反哺“體育藝術(shù)”學(xué)科的長遠發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等體育院校藝術(shù)教育的重要意義和現(xiàn)實價值

為順應(yīng)經(jīng)濟及社會發(fā)展，我國相繼提出了科教興國、建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會主義文化強國等國家發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新、文化提升、社會服務(wù)與國家發(fā)展緊密聯(lián)系。在全國文藝工作座談會上指出：文藝在培育和弘揚社會主義核心價值觀方面具有獨特作用，實現(xiàn)中國夢必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。因此，藝術(shù)教育在高等體育院校德育教育中顯得尤為重要，是堅持“立德樹人”高等教育的根本任務(wù)和對青年成長提出的“勤學(xué)修德明辨篤實”的殷切期望不動搖，是確立培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)方向，具有重要意義和現(xiàn)實價值。

（一）夯實學(xué)生綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

高等體育院校藝術(shù)教育對學(xué)生而言，其根本是發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生思想意識的作用。通過藝術(shù)教育灌輸學(xué)生責(zé)任意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標?？v覽14所高等體育院校所開展的各類藝術(shù)教育活動，不難發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)教育的過程就是培育大學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升大學(xué)生身心健康發(fā)展的過程。學(xué)生們在藝術(shù)教育的環(huán)境中，開動腦筋，發(fā)展思維；在與人和諧相處的藝術(shù)氛圍中，感悟溝通、協(xié)作、共享的人生觀和價值觀，對于進一步提升大學(xué)生社會責(zé)任感，提升內(nèi)外優(yōu)良品質(zhì)，有著重要的現(xiàn)實價值。

（二）塑造品牌特色校園文化，打造立德樹人實踐平臺

大學(xué)的課堂是大學(xué)生思想政治教育的重要載體；不管是藝術(shù)專業(yè)的課堂教育，還是全校師生共同參與的“第二課堂”藝術(shù)教育，都是大學(xué)辦學(xué)品味、校園文化精神內(nèi)涵的重要體現(xiàn)；體育院校開展藝術(shù)教育不僅僅帶動了自身的校園文化建設(shè)，打造了一系列具有“體院”特色的品牌校園文化活動，更是搭建了體育與藝術(shù)融合發(fā)展的生動舞臺；是當(dāng)前落實“立德樹人”教育目標、通過全民參與，全過程參與來實踐高等教育服務(wù)社會的“三全育人”的重要實踐平臺。

（三）營造社會藝術(shù)氛圍，助力大眾美育教育

體育院校所進行的藝術(shù)教育是建立在良好的體育教育基礎(chǔ)上的復(fù)合型藝術(shù)教育，既有藝術(shù)教育的審美教育、更有體育教育的健體教育。因而，體育院校的藝術(shù)教育成果在服務(wù)社會的過程中，具有體育特色的藝術(shù)教育極易形成一種“形象示范性”的審美教育，并深刻而持久的影響受教育者，營造了良好的社會藝術(shù)氛圍。由于體育院校的藝術(shù)教育主要以體育形象喚起情感激動，其痕跡深刻烙印在腦中，留下持久的印象，一經(jīng)觸發(fā)就活躍起來并轉(zhuǎn)變和激發(fā)為新的審美需要和期望，就如同一場精彩的體育比賽可以給觀眾留下終生難忘的印一樣。體育院校的藝術(shù)教育借力于體育與藝術(shù)相結(jié)合的教育理念、教育形式和手段使來實現(xiàn)藝術(shù)教育服務(wù)社會功能，進而實現(xiàn)對社會群眾藝術(shù)教育的成效的藝術(shù)化、審美化，促進、強化藝術(shù)教育的美育育人成效，促使藝術(shù)教育服務(wù)社會的育人成果得到持續(xù)有力的推動。

（四）投身社會服務(wù)，擴大藝術(shù)教育功能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》作為21世紀我國首部指導(dǎo)教育教學(xué)改革的文件，明確提出高校應(yīng)牢固樹立服務(wù)社會的意識，切實增強服務(wù)社會的能力，有效擴寬服務(wù)社會的范圍。高等體育院校藝術(shù)教育不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校教育教學(xué)改革的需要。高校是實施高等教育的主陣地，擔(dān)負著教學(xué)科研、培養(yǎng)人才的職責(zé)。同時，高校也是實施社會文化建設(shè)的有力參與者，承載著服務(wù)社會的功能。健全服務(wù)型人才培養(yǎng)模式，提高人才服務(wù)質(zhì)量，將高等體育院校藝術(shù)教育與社會文化建設(shè)相結(jié)合，依托高校豐富的體育及藝術(shù)教育資源，立足社會實際需要，充分發(fā)揮體育以及藝術(shù)教育在社會服務(wù)方面的功能，促進社會文化的傳承與創(chuàng)新，能夠在潛移默化中實現(xiàn)對社會大眾的價值引導(dǎo)，提高全民身體素質(zhì)，推動社會文化發(fā)展。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等體育院校藝術(shù)教育服務(wù)社會的路徑探索

（一）強化服務(wù)意識，培養(yǎng)服務(wù)型人才

高校是社會文化的傳播者，人才培養(yǎng)的執(zhí)行者，通過藝術(shù)教育傳播社會文化，需引領(lǐng)學(xué)生建立服務(wù)意識，努力培養(yǎng)符合社會文化建設(shè)的復(fù)合型人才，指導(dǎo)學(xué)生積極投身社會文化建設(shè)，利用自身專業(yè)知識，改革創(chuàng)新文化宣傳手段，

（二）整合教育資源，構(gòu)建協(xié)同育人模式

高等體育院校應(yīng)以社會需求為依據(jù)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置；發(fā)揮體育院校優(yōu)勢，創(chuàng)新藝術(shù)文化服務(wù)形式；依托相關(guān)職能部門，充分整合各方教育資源。以高校為紐帶，加強政府-社會-學(xué)校-學(xué)生-家庭之間的聯(lián)系，建立多主體協(xié)同育人模式，合力促進社會文化發(fā)展。

六、結(jié)語

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代背景下，高等體育特色行業(yè)院校的“雙一流”建設(shè)和校園文化發(fā)展建設(shè)離不開卓有成效的“藝術(shù)教育”；高等體育院校發(fā)揮教育服務(wù)社會的辦學(xué)職能離不開別具特色的“藝術(shù)教育”。高等體育院校唯有從“立德樹人”和“全環(huán)境育人”的育人大環(huán)境中去開展藝術(shù)教育，運用藝術(shù)教育服務(wù)社會，發(fā)揮高校服務(wù)社會辦學(xué)職能，才能切實讓高等體育院校的發(fā)展與國家和社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)、一致，為國家、為社會培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，才能不負這時代給予的“育人使命”。