■ 侯斌剛（西安科技大學理學院）

一、校企合作下高校學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）主體多元化

在校企合作模式的實施過程中，促進了學生管理工作方向的轉(zhuǎn)變，由單一化主體轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主體方向。雖然校企合作對績效考核、實踐教學等方面明確了分工，但由于受到諸多方面因素所影響，往往存在很多層次問題，例如職責權(quán)利不一致、標準不一致等問題。在具體實訓期間，由于教師無法實現(xiàn)多個地方管理，到整體管理效果并不明顯。

（二）學生身份的轉(zhuǎn)變

自校企合作模式實施以來，促進了學生身份上的轉(zhuǎn)變，同時兼顧學生與員工雙重身份。學生在參加企業(yè)實訓過程中，此時學生在管理者的眼中便是員工，而高校學生要意識到自身角色的轉(zhuǎn)換，要以學徒的身份接受企業(yè)的管理，以及企業(yè)所提供的培訓教育。此外，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高校學生主要以獨生子女居多，他們在家庭中往往備受關(guān)注，父母對其過于溺愛。但在企業(yè)實訓過程中，一旦遇到挫折或者難題，將會在很大程度上打消了其積極性，這對于學生的學習成長極為不利。

（三）教育環(huán)境復雜化

與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，校企合作模式的實施，對于高校學生提出了更高的要求，學生要保證自己在不同企業(yè)或崗位上注重實踐。由于學生失常處于角色的轉(zhuǎn)換中，這在一定程度上對學生的心理造成不良影響。此外，企業(yè)與高校存在明顯的差異，企業(yè)實現(xiàn)環(huán)境往往具有一定的復雜性，涉及到人際關(guān)系等方面問題，如果在工作崗位上沒有處理好人際關(guān)系，導致學生僅能夠感受到企業(yè)生產(chǎn)勞動繁重，產(chǎn)生消極情緒，不利于學生未來發(fā)展。

二、校企合作模式下學生教育管理存在的問題

（一）頂崗實習針對性不強

高校在為學生安排實習時，過于注重經(jīng)濟待遇方面因素，并沒有給予實習與專業(yè)契合度足夠的重視，使得該方面的工作往往被忽視，使得學生片面的認為自己所學專業(yè)與實習單位不符，對自己未來的工作產(chǎn)生懷疑。當學生進入到專業(yè)不對口的實習企業(yè)后，此時他們內(nèi)心難免會產(chǎn)生失落感，學生在具體實習工作中缺乏足夠的工作熱情，并且工作上也是消極怠慢。根據(jù)高校實習計劃所規(guī)定，學生完成實習工作后，需要及時返回學校撰寫畢業(yè)論文，做好實習報告，部分業(yè)務(wù)能力較強的學生在實習期間會得到企業(yè)的重視，留在企業(yè)之中提前就業(yè)，但對于部分不適應崗位的要求的學生而言，往往由家里負責找人安排，致使回到學校的學生少之又少，導致教學任務(wù)難以完成。

（二）實習管理制度較為滯后

近些年來，校企合作模式得到推廣，由于部分高校急于求成，在管理、機制、制度方面建設(shè)不夠，導致實習效果不明顯，并且各參與方都存在嚴重的不滿。實習單位具有點多面廣線長、管理難度較大等特點。高校學生在具體實習過程中，高校只能通過手機、微信等通訊形式與學生取得聯(lián)系，而高校傳統(tǒng)管理制度已經(jīng)無法滿足當前實習管理的需要。而高校僅對集中組織大批量實習生派出帶隊教師，對于部分較為零散的實習生，卻存在無人問津的現(xiàn)象。同時，部分學生在實習過程中，不能夠正視崗位分配，對于實習期間出現(xiàn)的挫折不能夠很好的面對，知識很多學生半途而廢，導致頂崗實習趨于形式化。

三、校企合作學生教育管理的優(yōu)化策略

（一）健全實習教育管理機制

單純依靠學?；蚱髽I(yè)單方面對實習學生的教育管理效果較差，為了改善當前這一現(xiàn)狀，加強學生教育管理實效，高校要結(jié)合具體實際情況，創(chuàng)新教育管理模式，積極推廣“校企合作”模式，倡導“校企家”三級聯(lián)動機制，通常情況下，所謂的“校企家”主要指高校、企業(yè)、家庭三方，為了強化對學生更好的教育管理，需要三方進行有效配合。高校作為教育的主導者，為學生的成才發(fā)揮著不可取代的作用。因此，高校要注重發(fā)揮自身的作用，需要強化與企業(yè)交流，注重與企業(yè)建立長期的合作機制，同時還需要家庭方面的理解和支持，為高校學生頂崗實習工作的開展提供重要的保障。高校、企業(yè)、家庭三方既要相互配合，主動協(xié)調(diào)，又要各司其責，各負其責，促進三方更好的進行合作。

（二）完善學生教育管理制度

高校在對學生進行教育管理時，需要不斷完善教育管理制度，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，構(gòu)建以過程管理為主線的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。在實際的構(gòu)建過程中，高校要重新審視當前的工作，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，明確各部門在實習中的職責，需要各部門之間相互配合，彼此之間互動交流。同時，還需要加強對實習指導教師與輔導員管理，明確其崗位職責。定期對實習指導教師與輔導員進行專業(yè)培訓，在教師專業(yè)知識得到提高的基礎(chǔ)上，還應對學生在企業(yè)中的表現(xiàn)進行全程跟蹤，針對學生的具體表現(xiàn)，及時做好思想、心理輔導工作，對學生進行全面指導，幫助學生快速完成角色轉(zhuǎn)換，以此來滿足實習崗位的需求。同時，學校要安排專業(yè)的教師負責學生的實習指導，加強對學生實習面臨的問題進行研究，從中存在著問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)實際分析的結(jié)果，及時采取相應的解決對策，幫助實習學生走出困境。其二，完善信息反饋機制，根據(jù)學生的實際情況，制定學生安全預案，高校與企業(yè)共同強化對學生的管理，保證學生有所成。

（三）落實好學生實習考核評價

實習是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須對實習學生進行嚴格的考評。其中有高校與企業(yè)擔任考評主體，經(jīng)過雙方協(xié)商，共同制定考核評價標準、實施考核評價過程，只有落實好當前方面的工作，才能夠確?？己说目茖W性與合理性。高校要針對實習給定學分，對于部門沒有參加實習，或者實習半途而廢，考核不合格的學生，其實習成績有學院賦予校企一定權(quán)重。當學生完成實習后，企業(yè)要根據(jù)學生在具體實習過程中總體表現(xiàn)進行考評。而高校則根據(jù)企業(yè)給出的評價以及學生的實際報告、最終評定出學生的實習成績。

四、結(jié)語

綜上所述，校企合作作為新型模式，該模式在具體應用過程中，有著諸多方面的應用優(yōu)勢，將成為高校未來發(fā)展的主流趨勢。學生管理作為一項復雜性，系統(tǒng)性工作，在實際的管理過程中往往存在諸多方面的問題，嚴重影響著學生教育工作的開展。基于此情況下，高校要注重校企合作模式的運用，要加大對學生教育管理力度，明確當前高校學生管理工作的挑戰(zhàn)及不足，從制度、工作方式方面著手，進而提高學生管理水平。