■ 陳娟（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院）

一、前言

文化的大融合對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，大部分企業(yè)都需要學(xué)生具有較高的跨文化交際能力，這就意味著高校教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流趨勢(shì)，將跨文化交際教育作為重點(diǎn)的教學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面，同時(shí)也要提高新時(shí)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身的綜合文化水平，從根本上提高跨文化交際能力，以順應(yīng)我國(guó)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。

二、新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)心態(tài)有待改善

新時(shí)代下，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平各不相同，分化較為嚴(yán)重。學(xué)生一直以來(lái)都受到傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的影響，過(guò)于注重背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做練習(xí)等，此種學(xué)習(xí)方式不僅枯燥無(wú)聊，學(xué)生不能激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，而且還造成了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的不足，不利于學(xué)生提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)，從而影響到了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不合理也是跨文化教育存在的一個(gè)問(wèn)題。第一，在大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，卻忽略了對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的合理應(yīng)用。部分學(xué)生的語(yǔ)言能力較強(qiáng)，然而他們的跨文化理解能力卻有待提高。例如，在商務(wù)交際時(shí)的一些方法、規(guī)則等內(nèi)容了解較少，使得在跨文化交際時(shí)常常誤解對(duì)方。第二，許多學(xué)生沒(méi)有端正對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此要利用跨文化交際教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高大學(xué)生跨文化交際能力。

（二）教師的綜合素養(yǎng)有待提高

在大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，一些教師存在著學(xué)歷水平低、專(zhuān)業(yè)技能低、綜合素養(yǎng)低等問(wèn)題。此外，許多教師的跨文化教育意識(shí)有待提高，對(duì)母語(yǔ)文化在跨文化交際中的影響力認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到文化的內(nèi)涵，所以使得目標(biāo)語(yǔ)言和母語(yǔ)文化之間難以達(dá)到平衡，不利于新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力的提高。

（三）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高等教育過(guò)于注重實(shí)用性以及專(zhuān)業(yè)性，課程的設(shè)置面向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其目的主要是為企業(yè)提供一些專(zhuān)業(yè)人才。但是，過(guò)于注重對(duì)人才的定向培養(yǎng)，使得教師產(chǎn)生一些“教育的目的就是讓學(xué)生就業(yè)”以及“唯崗位論”等觀念，那么學(xué)生就會(huì)過(guò)分注意就業(yè)等方面的信息，而忽略了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，因而極大的阻礙了新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與提高。

三、新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)各國(guó)文化的導(dǎo)入力度

現(xiàn)階段，各大企業(yè)急需“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+跨文化交際能力”的復(fù)合型人才，而在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)文化的導(dǎo)入。首先，文化的導(dǎo)入要突破相關(guān)背景知識(shí)的局限性，并且要和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系。此外，在教學(xué)過(guò)程中與內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家文化背景，也要注意加強(qiáng)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活方面的聯(lián)系程度，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生自主的查閱相關(guān)的文化知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，提高自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而加強(qiáng)自身的跨文化交際能力。

（二）增加大學(xué)生跨文化交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，各個(gè)高校應(yīng)該充分的利用好這一機(jī)會(huì)，讓更多的大學(xué)生參與到實(shí)踐中。大部分的跨國(guó)公司都涉及到了一些國(guó)外的業(yè)務(wù)，因此，大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，合理的利用跨國(guó)公司的資源來(lái)提高自身的跨文化交際能力。各大高校要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行商務(wù)、翻譯等方面的實(shí)踐活動(dòng)，此外，由于我國(guó)外籍人員的持續(xù)增加，也可以將大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)談判等方面的相關(guān)課程設(shè)置為外教授課，從而不斷的增加新時(shí)代大學(xué)生的跨文化交際機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心態(tài)，營(yíng)造課堂交際氛圍

跨文化教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，因此，教師要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，把跨文化交際能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等練習(xí)相互融合起來(lái)。此外，還要注重課堂文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中提高自身的跨文化交際能力。在課堂當(dāng)中可以增加以學(xué)生為主體的情景式教學(xué)內(nèi)容，比如，進(jìn)行角色扮演，建立一個(gè)模擬場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于深入理解所學(xué)的內(nèi)容。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)的分析，使我們了解到了，現(xiàn)階段，新時(shí)代大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，不利于大學(xué)生跨文化交際能力的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)各國(guó)文化的導(dǎo)入力度，增加大學(xué)生跨文化交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心態(tài)，營(yíng)造課堂交際氛圍，從而在根本上提高大學(xué)生跨文化交際的能力。