盧嘉怡

隨著人工智能和財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，整個會計(jì)行業(yè)人才需求發(fā)生顛覆性變化，傳統(tǒng)財務(wù)核算會計(jì)逐步被高效率低成本的人工智能所替代，而對管理會計(jì)的需求日趨增長，符合市場需求的管理會計(jì)人才缺口較大。2016 年財政部印發(fā)《會計(jì)改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》等文件中，明確提出管理會計(jì)將是未來會計(jì)行業(yè)緊缺人才。由理論、指引、人才、信息化加服務(wù)市場構(gòu)成“4+1”的中國特色管理會計(jì)體系理論。因此，為緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求的管理會計(jì)人才，是各個高職院校肩負(fù)的重任，而建立恰當(dāng)?shù)摹肮芾頃?jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)是亟需解決的收首要問題。

一、調(diào)研情況概述

本研究通過對企業(yè)管理會計(jì)人才需求，高職院校管理會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，畢業(yè)生管理會計(jì)相關(guān)工作就業(yè)情況三個維度進(jìn)行調(diào)研，分析研究高職院?！肮芾頃?jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（一）企業(yè)對管理會計(jì)人才需求調(diào)研分析

參與調(diào)研的企業(yè)需要管理會計(jì)人員掌握預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、投融資管理、績效管理、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略管理等技能，能夠熟練運(yùn)用管理會計(jì)工具方法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)管理會計(jì)目標(biāo)；要求學(xué)生獲得初級會計(jì)職稱證書；管理會計(jì)課程考試分?jǐn)?shù)不能低于60 分；對于已就業(yè)學(xué)生，80%被訪企業(yè)認(rèn)為管理會計(jì)理論知識不足，實(shí)踐技能方面欠缺。

（二）高職院校管理會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析

本次調(diào)研的15 所高職院校會計(jì)專業(yè)全部將管理會計(jì)作為核心課程開設(shè)，其開設(shè)時間一般放于大二第二學(xué)期，前序課程有基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程，其內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生能夠?qū)η靶蛩鶎W(xué)知識與管理會計(jì)內(nèi)容相融合，對于學(xué)生邏輯思維能力要求較高。在被調(diào)研的學(xué)校中，85%的學(xué)校對管理會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠全面，基本都是傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍舊將會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)單純定位于財務(wù)會計(jì)，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是財務(wù)會計(jì)理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合，對于管理會計(jì)教學(xué)目標(biāo)處于模糊狀態(tài)。

（三）畢業(yè)生調(diào)研分析

參與調(diào)研的250 畢業(yè)生新入職大多被分配到文員、銷售相關(guān)崗位，僅有23.5%的被訪問者新入職被分配到出納、銷售會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等核算會計(jì)相關(guān)崗位，僅有4 名優(yōu)秀畢業(yè)生被分配到管理會計(jì)崗位。追蹤其入職后兩年崗位變化情況，原來做銷售核算的3名學(xué)生轉(zhuǎn)入管理會計(jì)崗，負(fù)債成本核算、預(yù)算編制等工作。

二、高職院校管理會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)存在問題分析

大多數(shù)高職院校建立課程標(biāo)準(zhǔn)都未能與實(shí)際需求相結(jié)合，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與市場需求脫離，教學(xué)內(nèi)容未能有效結(jié)合崗位需求，實(shí)踐教學(xué)欠缺，使得學(xué)生未能掌握實(shí)際工作技能；教學(xué)方法單一，教師授課模式還是傳統(tǒng)板書和投影儀結(jié)合，未能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、高職管理會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)若干建議

（一）結(jié)合企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

管理會計(jì)內(nèi)容范圍較大，其中涉及內(nèi)部部分與財務(wù)管理、成本會計(jì)及預(yù)算會計(jì)相近，教師在授課內(nèi)容方面盡可能避免重復(fù)教學(xué)，更多注重新的管理會計(jì)理論，例如戰(zhàn)略管理會計(jì)、環(huán)境管理會計(jì)、時間作業(yè)成本法、績效管理等；其次管理會計(jì)是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，人工智能對會計(jì)行業(yè)的沖擊，管理會計(jì)人才除了需要掌握扎實(shí)的管理會計(jì)相關(guān)理論知識外，還是具備其他學(xué)科專業(yè)知識，例如戰(zhàn)略風(fēng)險管理、投融資相關(guān)理論及信息，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、了解基本工藝流程等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容拓展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的復(fù)合型人才。

（二）采用多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)前“00”后學(xué)生，教師應(yīng)盡可能采取多樣化的教學(xué)模式。（1）依托工作情境，進(jìn)行案例教學(xué)，通過組織學(xué)生課題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)期興趣，提高學(xué)生合作能力，整個過程教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；（2）教師可以充分使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺使用線上線下的混合教學(xué)模式，可以在課前課后給學(xué)生推送學(xué)習(xí)所需課件、動畫、視頻、試題庫等教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，老師對于學(xué)生所學(xué)知識掌握程度可以通過平臺數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確掌握，借助平臺隨時對學(xué)生答疑解惑；（3）增加實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加校外拓展，通過寒暑假可以參加一些管理會計(jì)相關(guān)行業(yè)兼職，提前培養(yǎng)管理會計(jì)實(shí)踐能力，為后續(xù)工作做足準(zhǔn)備。

（三）提升教師自身教學(xué)水平

“管理會計(jì)”學(xué)科綜合性較強(qiáng)，屬于跨學(xué)科課程，教師不僅自身專業(yè)理論知識要硬，實(shí)務(wù)操作能力要強(qiáng)，而且還要不斷結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境變化，時刻掌握最新前言知識，不斷拓展知識儲備，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容整合；此外，教師在不斷提高理論水平的基礎(chǔ)上，走進(jìn)企業(yè)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握理論在實(shí)踐中如何運(yùn)用，怎樣能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐完美融合，提高課堂教學(xué)的效率。