■ 張敏（南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、校企合作研究背景

（一）高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀要求

教育部辦公廳等十四部門日前聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃（2019—2022年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）?！缎袆?dòng)計(jì)劃》明確規(guī)定，到2022年，使職業(yè)院校成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要陣地，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉并重的職業(yè)教育辦學(xué)格局基本形成，開展各類職業(yè)培訓(xùn)年均達(dá)到5000萬(wàn)人次以上，重點(diǎn)培育一批校企深度合作共建的高水平實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器和企業(yè)大學(xué)，建設(shè)一大批培訓(xùn)資源庫(kù)和典型培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)一大批能夠同時(shí)承擔(dān)學(xué)歷教育和培訓(xùn)任務(wù)的教師，適應(yīng)“雙崗”需要的教師占專業(yè)課教師總數(shù)60%。同時(shí)，支持多方合作共建培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。支持職業(yè)院校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。支持校企合作建設(shè)一批高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)最新《行動(dòng)計(jì)劃》文件精神，民辦高職院校需要結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，一方面培養(yǎng)出適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要的專業(yè)人員，另一方面培養(yǎng)大批能夠勝任教學(xué)任務(wù)及培訓(xùn)任務(wù)的“雙崗”教師，增強(qiáng)民辦高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

（二）民辦高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求

民辦高職院校所實(shí)現(xiàn)的高等職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)，是將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)際操作能力的人才，這與普通高等教育注重學(xué)術(shù)、理論研究的出發(fā)點(diǎn)完全不同。在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)校及企業(yè)有效配合，可以彌補(bǔ)單純的職業(yè)學(xué)校教育中“職業(yè)性”不足的問(wèn)題。如：工作環(huán)境，工作條件，設(shè)備器材等資源的短缺的問(wèn)題能得到較好解決。同時(shí)，校企合作也為職業(yè)教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求提供依據(jù)。職業(yè)教育的目標(biāo)是“面向社會(huì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”，它的最終成果是培養(yǎng)出合格的人才，而人才在真實(shí)的工作情景中必然面臨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，如國(guó)家政策、科學(xué)技術(shù)所導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，產(chǎn)業(yè)調(diào)整產(chǎn)品迭代的速度加快，民辦高職院校基于校企合作的模式，可以及時(shí)適應(yīng)外部環(huán)境的變化，對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

（三）校企合作實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)共贏”的必然選擇

實(shí)施校企合作，可充分發(fā)揮高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。 企業(yè)可以與學(xué)校共同搭建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可以充分利用人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的科技創(chuàng)新，企業(yè)可以幫助學(xué)校了解外部環(huán)境的最新變化，提供實(shí)用性的設(shè)備和技術(shù)，兩者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。

二、現(xiàn)階段民辦高職校企合作問(wèn)題分析

（一）民辦高職校企合作缺乏凝聚力

為加強(qiáng)“不忘初心，牢記使命”成果轉(zhuǎn)化，民辦高職院校在專業(yè)課程計(jì)劃中提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，同時(shí)積極邀請(qǐng)企業(yè)專家，業(yè)務(wù)能手等骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，為學(xué)生講解實(shí)際操作中可能遇到的重難點(diǎn)。對(duì)于校企合作，民辦高職院校態(tài)度較為積極。但進(jìn)行校企合作，僅憑借一方力量，難以維持。同時(shí)需要地方企業(yè)及行業(yè)、地方政府及其他市場(chǎng)主體之間相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。相比較而言，政府主導(dǎo)的校企合作項(xiàng)目、滿足企業(yè)需求的“訂單班”等成功率較高，而民辦高職院校主動(dòng)謀求的校外實(shí)踐基地、雙師型教師培訓(xùn)體系流于形式。

（二）民辦高職院校校企合作制度亟待完善

多主體參與校企合作，必然會(huì)出現(xiàn)“多頭領(lǐng)導(dǎo)”的局面。從民辦高職院校的教育需求出發(fā)，校企合作具有組織性，合作性的特點(diǎn)。在學(xué)校和企業(yè)兩種管理體制中如何平衡？是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。會(huì)出現(xiàn)參與校企合作的不同主體間的管理銜接問(wèn)題。例如：學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)企業(yè)用工制度和學(xué)校管理制度，究竟采用哪一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？校企合作雙方處于各自利益的考慮，會(huì)有不同方法，在實(shí)際操作中會(huì)產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，還要考慮到校企合作過(guò)程中各方管理理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、績(jī)效考核方式等差異，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主要環(huán)境中來(lái)回切換，也容易出現(xiàn)監(jiān)管漏洞。

（三）民辦高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度有待提高

民辦高職院校學(xué)生家境較為殷實(shí)，學(xué)生從小在優(yōu)越的環(huán)境下長(zhǎng)大，缺乏吃苦耐勞精神，遇到挫折有較大畏難情緒，對(duì)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)缺乏歸屬感和集體榮譽(yù)感，在校企合作中缺乏進(jìn)取心。另外，企業(yè)為滿足自身用人需要和最大化實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益，不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給予學(xué)生較低的實(shí)習(xí)工資，用員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性較低。

三、民辦高職校企合作實(shí)施路徑

（一）政府加強(qiáng)校企合作制度建設(shè)

為加強(qiáng)校企合作，政府應(yīng)提供政策支持，在管理機(jī)制以及資金投入等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)政策，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用。設(shè)立第三方機(jī)構(gòu)對(duì)于校企合作政策實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，完善法規(guī)法律體系，將其作為開展校企合作的基本保障。明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的權(quán)利，責(zé)任和義務(wù)。用資金支持，稅收減免等方式提升企業(yè)參與校企合作的積極性。廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，創(chuàng)建以國(guó)家政府投資資金為主、社會(huì)人士資金投入為輔的投資渠道，為校企合作提供資金保障。

（二）民辦高職院校優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

目前，較多民辦高職院校都十分重視與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，但由于社會(huì)不斷發(fā)展，外部環(huán)境迅速變化，民辦高職學(xué)校按照原先的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)校企合作的積極性一直不高。為此，民辦高職院校在對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，可結(jié)合外部環(huán)境，與企業(yè)進(jìn)行深入洽談，了解到目前企業(yè)真正需要的人員類型。必要時(shí)將企業(yè)內(nèi)的專家或技術(shù)骨干邀請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，認(rèn)真聽取專家們對(duì)人員的具體需求，包括崗位設(shè)置，具體工作職責(zé)，必備技能等，再根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，定制專業(yè)課程實(shí)施方案，增強(qiáng)專業(yè)課程的適應(yīng)性。同時(shí)還需要根據(jù)企業(yè)需求的變化對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，真正做到專業(yè)設(shè)置上的與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

（三）培育民辦高職學(xué)生的工匠精神

隨著歷史的不斷演變，現(xiàn)代“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)生培養(yǎng)中，除了要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)其精益求精、注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校企合作中，由專任老師帶隊(duì)，在具體實(shí)踐中觀摩、學(xué)習(xí)，感受榜樣的力量，了解到匠人們精雕細(xì)刻，追求完美的品質(zhì)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神并不遙遠(yuǎn)，就在一份份平凡的工作中。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是新時(shí)代下民辦高職院校發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是提升民辦高職學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，其功能為較好地整合各項(xiàng)社會(huì)資源，更好的服務(wù)高等職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制作2025”計(jì)劃提供強(qiáng)有力的人才支撐。