■ 崔旖旎（湖南科技職業(yè)學(xué)院）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召是在夏季達(dá)沃斯論壇上提出的。2015年6月4日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議后，“雙創(chuàng)”被正式寫進(jìn)了政府工作報(bào)告?！半p創(chuàng)”教育是有別于傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式，它積極引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力。為了響應(yīng)“雙創(chuàng)”號(hào)召，傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

（一）課程體系設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

目前部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置借鑒了普通本科的設(shè)置，從大一到大二依次開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課，然后大三安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作和校外實(shí)習(xí)。這樣的課程體系設(shè)置既不能體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的特殊性，更不能針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這樣的課程體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)廣度達(dá)到了，深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多課程學(xué)生都是走馬觀花的涉獵表皮部分，缺乏深入思考，更談不上掌握實(shí)操技能和技巧。尤其市場(chǎng)營(yíng)銷這門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦脫離市場(chǎng)來(lái)學(xué)理論，就會(huì)淪為“紙上談兵”。

此外，在現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)過(guò)程中，還大量存在“灌輸式”的授課模式，課堂還是傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。這種單一的講授式教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是極為不利的。

（二）“校企合作”等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多流于形式

提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力一直是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)之一，許多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都在積極探索校企合作等實(shí)踐教學(xué)的途徑，但收效并不明顯。一方面學(xué)生崗位能力的欠缺讓很多企業(yè)望而卻步，另一方面學(xué)生自身也不理解校企合作這一形式，誤解為企業(yè)對(duì)廉價(jià)勞動(dòng)力的利用，在這種情形下，學(xué)生實(shí)踐能力的提升職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成根本無(wú)從談起。此外，部分合作企業(yè)難以為學(xué)生提供穩(wěn)定和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和熱情度。

（三）課程考核方式和學(xué)生評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

目前大部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程考核仍然采取“平時(shí)成績(jī)＋期末考試成績(jī)”的形式，其中期末考試成績(jī)所占比例一般達(dá)到70%，可以說(shuō)還是以卷面成績(jī)?yōu)橹饕己艘罁?jù)。這種傳統(tǒng)的考核形式很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而忽視了創(chuàng)新意培養(yǎng)，這與實(shí)踐能力的提高與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)完全是反其道而行之。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，源自于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，教師的主觀判斷也占據(jù)了很大的比例，評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”這一全新的人才培養(yǎng)模式旨在讓學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)和刺激從而加深記憶和理解。落實(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，就是要做到產(chǎn)教融合，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、產(chǎn)”四位一體，讓企業(yè)走進(jìn)校園、讓學(xué)生有真實(shí)項(xiàng)目可做。在做的過(guò)程中將理論知識(shí)變“現(xiàn)”，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，構(gòu)建一主線（綜合素質(zhì)）、一核心（職業(yè)能力）、一強(qiáng)化（實(shí)踐能力）、一突出（跨界能力）、一精髓（商道即人道）的“五位一體”人才培養(yǎng)體系。

（一）“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候要適當(dāng)借助企業(yè)的力量，不僅僅滿足于“就業(yè)型”人才的培養(yǎng)。應(yīng)該在企業(yè)的共同發(fā)力下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和追求職業(yè)理想的需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式的課程體系

專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過(guò)程和崗位工作任務(wù)，建立“拓寬基礎(chǔ)、做厚核心、突出跨界”三層遞進(jìn)課程體系和“跟崗認(rèn)知、貼崗實(shí)訓(xùn)、跨崗實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)”四段實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校企通力合作整合課程，核心技能與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

校企合作開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)與學(xué)?？缃缃M建項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，跨專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)跨建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)的方式培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接崗位、精選真實(shí)項(xiàng)目、精育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的創(chuàng)新型戰(zhàn)略人才培養(yǎng)。

2.開發(fā)和引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，將“做項(xiàng)目”作為課程之一，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中產(chǎn)”

引入真實(shí)的營(yíng)銷策劃方案制作、產(chǎn)品推銷、新媒體運(yùn)營(yíng)策劃等項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下制作具備可行性的方案，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，將理論知識(shí)變?yōu)榭杀黄髽I(yè)采用的真實(shí)產(chǎn)品。

（三）“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍

在項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師的培養(yǎng)與遴選實(shí)施“六個(gè)一”工程，即“對(duì)接一個(gè)企業(yè)、結(jié)拜一個(gè)行業(yè)專家、掌握一套崗位業(yè)務(wù)流程、學(xué)會(huì)一種商業(yè)模式、完成一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行、提出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案”，并根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效對(duì)其進(jìn)行管理與考核，多措并舉培養(yǎng)骨干教師和兼職教師，打造一支“專兼結(jié)合、雙崗雙薪”項(xiàng)目化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)化。

（四）“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式的考核體系

根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制，構(gòu)建“雙線”考核機(jī)制；在課程中引入企業(yè)績(jī)效考核與項(xiàng)目管理辦法，相關(guān)課程考核學(xué)分與學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐業(yè)績(jī)直接掛鉤；將項(xiàng)目對(duì)接四段式實(shí)踐教學(xué)體系，將項(xiàng)目按30%、50%、70%、100%比例融入跟崗認(rèn)知、貼崗實(shí)訓(xùn)、跨崗實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)四段式課程評(píng)價(jià)。摒棄傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重技能輕素質(zhì)的評(píng)價(jià)模式，打破傳統(tǒng)單一考核評(píng)價(jià)機(jī)制的局限，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能雙向考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目＋產(chǎn)品”這一全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式具備獨(dú)特的課程體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，它是適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)要求的。各大高職院校要在人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐不斷更新，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供科學(xué)的指導(dǎo)。