張錦晶
沙畫作為近年來逐漸興起的一種繪畫形式,深受大班幼兒的喜歡。但因沙畫通常演繹的是一段連貫的故事,是一種動(dòng)態(tài)性的畫面創(chuàng)作,這對(duì)幼兒提出了挑戰(zhàn)。如何給大班幼兒搭建探索沙畫轉(zhuǎn)場秘密的階梯,讓他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)能規(guī)劃設(shè)計(jì)出有故事情境的畫面,從而提升表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力,我們做了以下嘗試:
一、欣賞沙畫作品,基本掌握轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)
在生活中,我們經(jīng)??梢钥吹缴钞嬙诟鞣N場合的運(yùn)用,教師需要對(duì)這些沙畫作品進(jìn)行甄選,使之符合幼兒的興趣并易于模仿。如匈牙利藝術(shù)家 Ferenc Cako的沙畫作品《創(chuàng)世紀(jì)》粗獷、簡潔,里面出現(xiàn)的各種動(dòng)物造型很適合幼兒模仿創(chuàng)作。于是我將表現(xiàn)動(dòng)物的部分截取下來引導(dǎo)幼兒欣賞。在欣賞后,我引導(dǎo)幼兒講一講所看見動(dòng)物的種類,外形特征等,再請(qǐng)他們模仿沙畫大師的樣子去創(chuàng)作各種動(dòng)物。在活動(dòng)中,我將幼兒的創(chuàng)作過程用視頻拍下來,用于最后的欣賞,并討論轉(zhuǎn)場是否合理。接著,再一次進(jìn)行轉(zhuǎn)場創(chuàng)作、錄拍、分析,經(jīng)過多次嘗試后,幼兒逐漸對(duì)沙畫的轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)有了自己的想法。
二、繪本構(gòu)圖轉(zhuǎn)換,沙畫轉(zhuǎn)場自然過渡
在沙畫創(chuàng)作時(shí),我經(jīng)常觀察到有些幼兒會(huì)在畫面中設(shè)計(jì)出多種主體,導(dǎo)致沙畫主體的特征不突出,隨著沙子不斷地堆疊,畫面主體也就被沙子遮擋住。基于上述問題,我們引入經(jīng)典繪本,繪本的每一面都是一幅構(gòu)圖合理的繪畫作品,對(duì)培養(yǎng)幼兒在沙畫中的構(gòu)圖能力有著重要作用。如在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》里的每一幅畫面中,最多呈現(xiàn)兩到三個(gè)主體,且線條簡單易于觀察。在進(jìn)行沙畫創(chuàng)作前,我精選繪本中的一組連貫畫面做成幻燈片,引導(dǎo)幼兒用自己的語言來講述故事。接著,將所有畫面依次替換成對(duì)應(yīng)的沙畫作品,幼兒由此發(fā)現(xiàn)兩者的共通之處。在多次嘗試創(chuàng)作不同的繪本沙畫后,幼兒已經(jīng)開始根據(jù)自己喜歡的繪本故事進(jìn)行沙畫創(chuàng)作。
三、熟識(shí)兒歌內(nèi)容,自主嘗試轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)
兒歌富有極強(qiáng)的情境性和藝術(shù)性。在幼兒有了一定的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)場基礎(chǔ)后,我們利用兒歌形式輔助幼兒進(jìn)行沙畫創(chuàng)作。如兒歌《蒲公英》:“你打著一把小傘,要飛向哪座山崗?要為嬌嫩的小草,遮住發(fā)燙的陽光?還是要在雨天,撐在螞蟻的頭上?你悄悄告訴我吧,我不會(huì)跟別人講……”整個(gè)兒歌吟唱起來充滿了情境感,非常適合幼兒進(jìn)行沙畫轉(zhuǎn)場的創(chuàng)作。在沙畫游戲“蒲公英”中,我和幼兒共同討論將兒歌的四句分成四個(gè)轉(zhuǎn)場場景,一句一場景。幼兒在創(chuàng)作第一句的畫面時(shí)都能完成,到了第二句,小郁問我:“要怎么畫發(fā)燙的陽光呢?”一旁的小琦說:“陽光就是太陽呀,你畫個(gè)太陽,然后畫點(diǎn)光芒,就行啦!”小郁聽后就繼續(xù)畫下去,同伴的互助有效解決了問題。第三句他們準(zhǔn)備把太陽改成烏云,把太陽的光芒改成小雨滴,轉(zhuǎn)場自然流暢。但到了第四句,幾個(gè)孩子似乎都進(jìn)行不下去了,于是問:“怎么畫‘我不會(huì)跟別人講這一句?!蔽乙龑?dǎo)他們想想在和好朋友說悄悄話時(shí)是怎樣的,而現(xiàn)在蒲公英成了他們的好朋友,怎樣和蒲公英說悄悄話呢?峰峰說:“我在蒲公英旁邊畫一個(gè)小男孩?!毙∮粽f:“我要把畫面變成一個(gè)大大的嘴巴,里面都是蒲公英和我說的秘密?!痹谵D(zhuǎn)場設(shè)計(jì)中,幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移幫助他們找到了創(chuàng)作靈感。接著,我請(qǐng)他們分享在沙畫轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn),提高了全班幼兒對(duì)沙畫轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)的掌控能力。
四、自主連環(huán)畫,為沙畫轉(zhuǎn)場提供藍(lán)圖
大班幼兒的繪畫發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入圖示期階段,他們能創(chuàng)作出連續(xù)場景的畫本。故教師可引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)眠B環(huán)畫本作為沙畫創(chuàng)作的稿本,以表現(xiàn)出他們感興趣的故事。如小彤在一次活動(dòng)中,先嘗試畫出公主和王子的連環(huán)畫故事(四幅畫面),接著進(jìn)入沙畫創(chuàng)作。她把第一幅畫面畫出后用手掌擦掉,然后巧妙利用公主在森林里遇到怪獸的場景,先畫出森林再畫出人物主體的方法,比較協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)成第二個(gè)場景。當(dāng)獲得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后,她又開始嘗試下一幅場景的設(shè)計(jì)。就這樣,幼兒有了前期連環(huán)畫本的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),有了可以參考的“藍(lán)圖”,在創(chuàng)作沙畫時(shí)也就更有計(jì)劃性。