張正群

【摘要】文化是一個國家，一個民族和一群人共同具有的符號、價值觀及其規(guī)范、以及他們的物質形式。文化建設一直是社會的熱點問題。幼兒園班級文化建設同樣值得重視。本文主要研究基于環(huán)境育人視角下的幼兒園班級文化建設。

【關鍵詞】環(huán)境育人? 幼兒園班級? 文化建設研究

一、班級文化的定義

班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是幼兒，它的創(chuàng)設者是老師。它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。每個班的班級文化都存在一定的差異，因此班級文化具有特殊性和獨特性。這點和建筑文化、飲食文化一樣。簡單的來說，班級文化是一系列的期望、語言、日常生活環(huán)節(jié)以及大家在一起形成的集體身份認同。通常以班級活動和活動環(huán)境為載體。

二、基于環(huán)境育人視角下的幼兒園班級文化建設研究

（一）分析幼兒周圍環(huán)境

幼兒這類群體具有一定的特殊性。幼兒的注意力不容易集中、天生好動、具有強烈的模仿心理和好奇心理。幼兒的這些特點就決定了幼兒的學習和生活環(huán)境應該是豐富多彩的。這樣的環(huán)境才能夠滿足幼兒多方面的需要，促使幼兒健康快樂的成長。因此，幼兒園班級文化建設的第一步就是分析幼兒園班級環(huán)境。分析幼兒園的設施、活動材料和常規(guī)要求是否符合幼兒的發(fā)展特點，如果不符合的話，就需要改變幼兒周圍的環(huán)境，促進幼兒與新的周圍環(huán)境之間產生積極的相互作用。例如，環(huán)境對于幼兒心理的變化。通常來說，色彩分為冷色調和暖色調。在冷色調的環(huán)境中，幼兒傾向于安安靜靜的休息，在暖色調的環(huán)境中，幼兒的能動性被充分調動了起來，幼兒傾向于豐富的學習活動。那么幼兒的休息室就應該設置為冷色調，幼兒的學習室和活動室就應該設置為暖色調。其次，應該重點分析幼兒的區(qū)角活動環(huán)境。對于老師來說，區(qū)角活動是教學的輔助手段，老師可以充分利用區(qū)角活動中的材料進行教學。而對于幼兒來說，區(qū)角活動環(huán)境是幼兒的主要活動場所和學習環(huán)境。目標明確、材料豐富的活動區(qū)才能夠滿足幼兒的個性化發(fā)展和自主性游戲的需要。因此，老師需要重點分析區(qū)角活動環(huán)境中的活動材料和相關規(guī)則。緊接著，老師要學會把班級環(huán)境和家庭環(huán)境相聯(lián)系。在分析班級環(huán)境的過程中，也要注重調查分析幼兒的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是影響幼兒心理、個性發(fā)展的關鍵性因素。與幼兒價值觀、世界觀、人生觀的建設有著緊密的聯(lián)系。老師可以通過走訪、填寫調查問卷等形式了解和分析幼兒的家庭環(huán)境

（二）利用幼兒周圍環(huán)境

環(huán)境能夠發(fā)揮出巨大的作用。例如，一個好的學習環(huán)境能夠培養(yǎng)出一個品行優(yōu)秀的學生，一個差的學習環(huán)境會培養(yǎng)出一個品行惡劣的學生。其對學生的影響重大。而對于老師來說，環(huán)境是重要的教育資源，學會利用資源也能發(fā)揮出決定性的作用。分析完幼兒周圍環(huán)境之后，老師要學會利用幼兒周圍的環(huán)境積極的開展班級文化的建設，有效的促進幼兒的發(fā)展。 例如，老師可以通過區(qū)域活動室開展舞蹈、游戲等活動，讓幼兒之間通過游戲互相了解、互相學習、互相幫助。優(yōu)秀的班級文化還表現(xiàn)在老師能夠激發(fā)幼兒對班集體的責任感和歸屬感。這是以良好的同學關系的建設為基礎的。其次，優(yōu)秀的班級文化還表現(xiàn)在良好的學風建設。老師還可以利用積極的開展多媒體教學，合理的運用多媒體互聯(lián)網的材料，將互聯(lián)網的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。顯現(xiàn)給幼兒一個不一樣的兒童世界，激發(fā)幼兒學習的興趣和樂趣，從小培養(yǎng)幼兒愛學習的好習慣。老師使用多種多樣的教學方法、豐富多彩的教學資源是對學生負責的表現(xiàn)。緊接著，老師要善于利用家長這個環(huán)境資源。很多家長認為，把孩子送到學校之后就是老師的事情。這是一種逃避責任的表現(xiàn)。老師要改變家長的這種教育觀念。老師和家長都是學生學習和生活的導師。學校學習和家庭學習是分不開的。家長應該配合老師積極的開展教學工作，促使幼兒全面健康的發(fā)展。老師可以通過開展家長會、家長講座的形式，讓家長積極的發(fā)揮作用。

三、班級文化建設的意義

班級文化建設有四個重大意義。第一，班級文化建設能夠直接促進幼兒的發(fā)展，推動班級教學目標的實現(xiàn)。因為班級文化建設大多是以學習活動的開展為基點進行的，在教學的過程中可以促使班級文化的形成和發(fā)展。第二，班級文化建設有助于增加班級的凝聚力，提升幼兒對班級的歸屬感和主人翁意識。同學之間相互了解，互相學習能夠很好的增加每個學生的班級家庭意識。第三，班級文化建設能夠很好的提升班級的外部形象。班級文化可以通過一些載體很好的傳播出去，這是別的班級、家長了解學生的重要資料。因而形成良好的外部形象具有一定的必要性。第四，班級文化建設能夠引導和規(guī)范幼兒和教師的行為，具有明確的管理功能。很多班級為了班級文化建設，會形成一些班級管理制度，班級管理制度具有很強的約束力。能夠約束幼兒的某些行為。

四、小結

幼兒是祖國的花朵，是未來的希望。幼兒教育是基石，幼兒教育應該給予相關的重視。只有打好人生的基石，才能贏得更加廣闊的發(fā)展。廣大幼兒教師必須做好這項基石工作。在教學的過程中，老師觀察到幼兒的心理特點和年齡特點，學會利用不同的載體進行教學。例如本文提到的環(huán)境因素。環(huán)境能夠很好的塑造一個人，也能快速的毀掉一個人。環(huán)境建設也是幼兒教學建設的重中之重。

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