程琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)學(xué)案能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案則是本文研究的重點(diǎn)，文章主要從分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案、學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)、增加學(xué)案趣味性及教師多次實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方面探討有效導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)途徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)學(xué)案;設(shè)計(jì)途徑;有效

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0072-02

導(dǎo)學(xué)學(xué)案是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行良好的合作。設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用，有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)學(xué)案的優(yōu)越性，才能實(shí)現(xiàn)其功能。

一、分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案。按照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中更快地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如，我們可以將同一個(gè)班中的學(xué)生分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力適中、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。之后再為這三種不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《數(shù)一數(shù)與乘法》這一課為例，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，可以讓這部分學(xué)生以能夠列出乘法算式為學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的時(shí)候，就可以適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。仍以學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，可以對(duì)這部分學(xué)生提出更高的要求：既學(xué)會(huì)列出乘法算式，又能夠計(jì)算出正確的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，也要有所提高、有所拓展，以便拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步。以學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生在達(dá)到列出算式、計(jì)算結(jié)果正確的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一部分乘法計(jì)算的口訣，提前為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。分層設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，能夠讓每個(gè)階段的學(xué)生都快速達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，由此可使學(xué)生對(duì)于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更感興趣。

二、學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)生是最了解彼此間想法的，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，從而提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的運(yùn)用效率。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?duì)于導(dǎo)學(xué)學(xué)案的意見(jiàn)表述出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生也就能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供更多可靠的建議，并找到設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的方法。

為了讓學(xué)生能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供更多有效的建議，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以從班級(jí)中找出思維比較活躍的學(xué)生，并讓這些學(xué)生組成導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)小組。小組內(nèi)的學(xué)生可以從其他學(xué)生那里獲取對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的意見(jiàn)，并將這些意見(jiàn)進(jìn)行整理與歸納，將其中主要的意見(jiàn)整理出來(lái)，想出化解這些意見(jiàn)的辦法。這樣就能夠讓我們?cè)O(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)學(xué)案更符合學(xué)生的思路和想法，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在研究《6～9乘法口訣》這一課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，小組中的學(xué)生就為這一導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出了許多想法。學(xué)生認(rèn)為之前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案都是文字和數(shù)字，他們?cè)谶\(yùn)用學(xué)案時(shí)覺(jué)得比較枯燥，因此建議我們將導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的數(shù)字用圖形來(lái)表示，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行了改進(jìn)，將其中的數(shù)字變成圓點(diǎn)、星星、正方形、三角形等小的圖形，用這些小的圖形來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變之后的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，能夠?qū)W(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從中找到更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、增加學(xué)案趣味性

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的過(guò)程中，我們常常運(yùn)用的題目類型是選擇、填空、判斷、計(jì)算，這幾種題型的形式過(guò)于單一，學(xué)生在這樣的題目下，只能形成比較呆板的學(xué)習(xí)形式，不能靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增設(shè)新的題型，增加學(xué)案的趣味內(nèi)容。當(dāng)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的趣味性被提升上來(lái)的時(shí)候，學(xué)生便更樂(lè)于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的題型，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些開(kāi)放性的探討活動(dòng)，讓學(xué)生在課上能夠根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)。比如《方向與位置》這一課，我們就可以在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的探討活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右都有誰(shuí)。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，也能夠讓學(xué)生懂得如何將書(shū)中所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。又如《測(cè)量》這一課，我們可以讓學(xué)生對(duì)教室中的桌椅進(jìn)行測(cè)量，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)真正運(yùn)用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課中，我們就可以在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些不同形狀的圖形，并進(jìn)行折疊、測(cè)量，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形等不同的形狀。這些開(kāi)放性的探討活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與自己的動(dòng)手能力，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的導(dǎo)學(xué)學(xué)案就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主探索，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和方法。我們?cè)O(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，也要通過(guò)增加學(xué)案趣味內(nèi)容的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使學(xué)生從中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、教師多次實(shí)驗(yàn)總結(jié)

對(duì)于最終所形成的有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，還需要經(jīng)過(guò)教師的多次實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案才能最終運(yùn)用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的過(guò)程中，我們也會(huì)進(jìn)行多次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓一部分學(xué)生先按照這些學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而判斷該導(dǎo)學(xué)學(xué)案是否有效。

比如，在設(shè)計(jì)《時(shí)、分、秒》這一課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，我們最初用鐘表展示時(shí)針、分針、秒針以及不同的時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)案中的鐘表圖像并不十分感興趣，而且有的學(xué)生看著鐘表中的小格子，也看不太清晰。對(duì)于這種情況，我們將這一導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的鐘表圖案減少了一部分，用空白的圓盤(pán)代替，給出學(xué)生相應(yīng)的數(shù)字，如12點(diǎn)30分40秒，讓學(xué)生在空白的圓盤(pán)中畫(huà)出相應(yīng)的時(shí)間。之后，我們又加入了不同時(shí)間的書(shū)寫(xiě)方式，讓學(xué)生了解更多的時(shí)間書(shū)寫(xiě)方法，并增加了靈活的時(shí)間運(yùn)用題目：讓學(xué)生將自己一天的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，標(biāo)出每個(gè)時(shí)間段中要做什么事情，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，了解時(shí)、分、秒之間的換算。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終才形成了完整的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，并且這一導(dǎo)學(xué)學(xué)案能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)途徑，應(yīng)當(dāng)采用分層設(shè)計(jì)的方式，為處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的信心;應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)案設(shè)計(jì)之中，為導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供更多的思路;應(yīng)當(dāng)增加學(xué)案的趣味內(nèi)容，使學(xué)生更樂(lè)于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí);應(yīng)當(dāng)讓教師從多次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，從而找到最有效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

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