魏亞赟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在國家大力扶持藏區(qū)經(jīng)濟及人才培養(yǎng)的形勢下，很多職業(yè)學校承擔了藏區(qū)學生的教育教學以及管理工作。接受該教育項目的單位在學生管理和宿舍文化建設方面面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，一套行之有效的宿舍文化建設體系是藏區(qū)學生學有所成，營造一個安全、穩(wěn)定、健康、向上校園環(huán)境的保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學校;藏區(qū)學生;宿舍文化建設

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0220-02

一、蘭州理工中專藏區(qū)學生宿舍文化建設現(xiàn)狀

（一）居住情況和基礎設施現(xiàn)狀

全體學生共同居住在學生公寓內(nèi)。有些宿舍全是藏族學生，有一部分是漢藏混住。每間宿舍8人，房間配有一個書桌，每人一個儲物柜，有暖氣供應。無網(wǎng)線端口和有線電視端口，室內(nèi)插座均屬無電模式，沒有配備電風扇等降溫電器，亦無電話機等通訊設備。在每層樓道內(nèi)設有公用的洗漱間和衛(wèi)生間，無淋浴設備。較高樓層時常有停水現(xiàn)象。

（二）制度建設現(xiàn)狀

學校制定了《蘭州理工中專宿舍管理條例》，規(guī)定很詳細、很全面地對學生在宿舍里的各種行為做出規(guī)范要求。但從學生的訪談提綱中可以反映出，該管理條例在很大程度上并未落實到位，也缺乏有力的監(jiān)督，更缺少明確的獎懲辦法。

（三）管理服務現(xiàn)狀

學校現(xiàn)有宿管人員六名，男、女生宿舍樓各有三位宿管人員輪班。宿管老師年齡偏大，普遍存在文化水平、綜合素質(zhì)較低，教育方法粗放化、單一化的特點。這使學生宿舍管理工作止于表面化、膚淺化、粗暴化。

（四）文化活動現(xiàn)狀

現(xiàn)有的宿舍文化活動匱乏，僅有宿舍衛(wèi)生評比一項。而且在評比活動中，對勝出宿舍的獎勵方式很單一，在很大程度上不能調(diào)動學生對衛(wèi)生清潔工作的積極性。

二、藏區(qū)學生的宿舍表現(xiàn)及原因分析

（一）群體“懶散現(xiàn)象”，怕苦怕累

每個宿舍的舍長形同虛設。雖然班主任對住校生培訓過本校的宿舍管理條例，但能夠落實到位的寥寥無幾。

（二）與宿管老師和學生會同學沖突頻繁

據(jù)統(tǒng)計，自2012年學校招收藏區(qū)學生至今，該項目學生與宿管老師之間起沖突的事件多達二十六起，在同類型事件中所占比重為70%。

究其原因，筆者認為主要是文化不適應和學校的管理制度不完善的結果，具體有以下幾個因素。

1.文化不適應的表現(xiàn)

（1）制度方面。主要表現(xiàn)為不適應學校的各項管理，如作息制度、考勤制度、獎懲制度。在藏區(qū)，人們認為家規(guī)是約束人們行為的準繩，往往要比法律、規(guī)章制度有效得多。

（2）物質(zhì)方面。主要表現(xiàn)為不適應學校的飲食、住宿等物質(zhì)環(huán)境。學校沒有適合藏區(qū)學生的餐廳，學生解決吃飯問題很困難。這種情況不僅讓學生有一種排外的感覺，而且加重了學生的生活負擔，更嚴重的是學生可以借著在外吃飯的機會上網(wǎng)、喝酒，增加了校內(nèi)的不安定因素。

（3）精神方面。主要體現(xiàn)在藝術、音樂、文學、以及宗教信仰等方面，大部分藏區(qū)的學生僅對自己民族的文化認同感，對其他民族文化認同感不足。

（4）行為方面。因為語言的原因，在和漢族學生溝通過程中困難重重，久而久之，漢藏兩族學生漸漸疏遠，產(chǎn)生沖突。

2.制度不完善的表現(xiàn)

因為是藏區(qū)學生的緣故，學校方面經(jīng)常害怕矛盾升級，不能嚴肅處理學生的違紀違規(guī)行為。長此以往，助長了違紀學生的囂張氣焰。另外，中職學校學生宿舍的管理人員人數(shù)明顯偏少，與住校學生的比例為1∶300～1∶500。少數(shù)宿舍管理人員服務意識差，在具體的工作中缺乏管理能力和溝通能力。

三、對策與建議

（一）物質(zhì)文化建設

1.新建一個相應的食堂，從根本上解決藏區(qū)學生的吃飯問題。這樣做，讓孩子們感受學校對他們的重視和關愛，繼而約束他們的思想和行為。

2.改善住宿條件，能保證宿舍常有水、電等生活基本需求。促使他們形成良好的衛(wèi)生習慣。

3.定期對各宿舍床板、衣柜、門窗玻璃，電器、地板以及樓道內(nèi)的消防器材、衛(wèi)生間、監(jiān)控儀等進行巡查，隨時掌握安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（二）精神文化建設

1.開展豐富多彩的校園文化活動，陶冶情操，提高學生的綜合素質(zhì)。（1）在新生軍訓期間，做好校規(guī)、校紀、法律、道德等相關知識的宣傳，增強藏區(qū)學生遵紀守法的意識。一是開展校紀、法律、道德知識專題講座，并及時舉辦講座和知識競賽;二是組織新生到武警部隊參觀，實地感受部隊嚴明的紀律和軍人風采。（2）組建校級藏區(qū)學生舞蹈隊、籃球隊、文藝演出隊等組織，以活動為載體，陶冶學生情操。（3）校園文化藝術節(jié)中增加傳播民族文化的校園藝術活動——使學生感受民族團結教育的多樣性。通過民族歌曲比賽、演講、朗誦比賽、藝術節(jié)表演、手抄報比賽，少數(shù)民族風土人情介紹、藏族知識競賽等活動，不斷增添學生對少數(shù)民族歷史文化的認同。（4）學校電影觀影活動中增加播放反映藏區(qū)生活的影片，讓全體學生了解中華民族文化的多樣性和包容性。

2.學校心理咨詢室和班主任要加強學生心理健康教育輔導，使他們掌握自我調(diào)節(jié)和控制情緒的知識，增強抵御外界一切不良因素影響的能力，幫助學生盡快融入新環(huán)境。

3.開展多姿多彩的宿舍文化活動，如開展以“建設優(yōu)秀的宿舍文化”為主題的宿舍文化節(jié)活動?；顒觾?nèi)容可包括：宿舍標志、宿舍雅號、宿舍舍訓評選，優(yōu)秀宿舍評選;以宿舍為單位，開展原創(chuàng)作品（如相聲、小品、歌舞）大賽等。

（三）管理文化建設

實踐證明，完善的規(guī)章制度是建設宿舍文化的可靠保證。

1.強化藏區(qū)學生干部任務建設，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。成立學校學生會藏區(qū)學生分會。強化學生干部的管理和培訓力度，注重他們基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。

2.設立藏區(qū)學生班級、宿舍安全員，充分發(fā)揮他們的職能作用，讓他們成為學校與藏區(qū)學生溝通的橋梁，及時反映藏區(qū)學生訴求，便于學校掌握他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難。

3.結對幫扶，真情關愛，促進學生快樂健康發(fā)展。

4.加強制度建設，培養(yǎng)教育骨干。

（1）建立健全人才引進機制和教師提升機制，定期組織教師赴藏區(qū)培訓考察，讓他們了解民族地區(qū)學生的文化背景、性格特征和當?shù)孛耧L民俗，掌握應對方法，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)和管理水平。

（2）充分發(fā)揮班主任的輔助作用。班主任深入學生宿舍是班級管理的重要內(nèi)容，也是住校學生的心理需求。通過檢查及與住校學生交談，了解其思想動態(tài)，及時解決問題，遏制、減少突發(fā)事件的發(fā)生。

（3）在班主任績效分配和優(yōu)秀班主任評選上適當向藏區(qū)學生多的班主任傾斜。

（4）設立衛(wèi)生監(jiān)督組，監(jiān)督組成員，宿舍評比做到每天兩檢查，每周一小結，每月一評比，每學期一總評，評出不同等級的文明宿舍，學生在宿舍的表現(xiàn)和操行掛鉤，實行加減分處理，并給予獎勵或通報。

（5）學生宿舍內(nèi)床、柜等用具，按規(guī)定配給，責任到人，宿舍設施若自然損壞，由宿舍舍長及時到宿舍管理員處報修，填寫《報修單》，由綜合處維修人員修復。宿舍內(nèi)設施如有遺失或人為損壞，宿舍長確認責任人照價賠償;如直接責任人不明確，由該宿舍成員平均承擔。故意損壞者，處以被損壞物價值雙倍罰款，并給予相應紀律處分。

（6）建立一支高素質(zhì)的宿舍管理隊伍。每年定期開展宿舍管理員培訓，學習《宿管、維修老師職責及考核細則》，通過思想教育培訓、學生管理制度培訓、管理員心理咨詢與輔導培訓、外出學習培訓，提高管理人員的綜合素質(zhì)、服務意識。

（四）行為文化建設

1.強化漢語學習。藏區(qū)學生的漢語表達能力尤其是普通話水平不高，在很大程度上影響了他們與漢族師生的交流與溝通。所以，學校有必要為他們專門開設有別于其他班的普通話課程，從最基本字詞的音開始，讓他們大膽地用漢語互相交流。

2.增加禮儀課。藏區(qū)孩子因為文化習俗、成長環(huán)境等因素的影響，很少真正學習到中華民族的禮儀文化。應該給藏區(qū)的學生每周上一節(jié)文化禮儀課，教學內(nèi)容主要包括遵守紀律行為習慣教育、文明禮貌習慣教育、自我管理習慣教育和衛(wèi)生勞動習慣教育四個方面。通過一系列的文明禮貌教育，逐漸改善藏區(qū)學生的精神面貌和個人修養(yǎng)，形成良好的精神風貌。

本文通過一年多的調(diào)查研究，借助對校長、主任、班主任老師、宿管老師以及藏族學生的訪談，得出結論，若想建設好藏區(qū)學生的宿舍文化，務必從物質(zhì)文化建設、精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設四方面入手。同時，制定《宿管、維修老師職責及考核細則》，進一步提升宿舍管理員的業(yè)務水平、個人素質(zhì)以及溝通能力。因為時間和個人能力不足的原因，本文呈現(xiàn)出的結論仍處于比較低的水平。在今后的教育教學工作中，本人會繼續(xù)關注國家相關政策，關注藏區(qū)學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，完善個人研究的理論及實踐工作，不斷提高個人科研工作能力。

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編輯 李 靜