朱大柯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要以項目教學法在電機與變壓器教學中的運用為重點進行闡述，以項目教學法的相關概述為主要依據(jù)，從項目任務確定、工作計劃制定、計劃實施、評估檢查、結(jié)果應用這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的綜合實踐能力，豐富學生的職業(yè)性技能，為學生步入社會奠定良好基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;電機與變壓器;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0124-02

在新時代背景下，社會對專業(yè)人才的需求越來越高，使中職院校畢業(yè)生很難適應當下環(huán)境。中職院校學生的實際能力并不差，但是難以對某一項工作單獨完成。在“電機與變壓器”更換繞組教學中，教師指引學生進行綁扎、整形、通電調(diào)試等操作，學生基本上都掌握了，但是在崗位中，卻無法自主完成更換繞組的任務。究其原因，主要是因為學生缺乏綜合知識與技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)性技能。而項目教學法可以有效解決上述這些問題，在電機與變壓器教學中，通過對項目教學法的應用，可以使學問導向體系轉(zhuǎn)變成為實踐導向體系，并且有助于提升教學質(zhì)量和效率，使學生可以滿足社會的需求，促進學生就業(yè)競爭能力的提升。本文針對項目教學法在電機與變壓器教學中的運用進行深入分析。

一、項目教學法的相關概述

項目教學法主要是指把學科體系中知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學項目，把教學項目作為中心，組織學生進行項目教學，其屬于一個完整的項目工作，教師和學生一起完成教學活動[1]。在中職教育中，項目主要是指對某一個具體的、具價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)，因此挑選項目需要考慮以下幾點內(nèi)容：（1）挑選的項目工作，可以實現(xiàn)對教學內(nèi)容的學習，具有應用價值。（2）可以把某個理論知識與實踐技能進行融合。（3）和企業(yè)實際生產(chǎn)、實際經(jīng)營活動存在直接聯(lián)系。（4）學生具有自主計劃工作的機會，在規(guī)定時間范圍中自主對自身的學習行為進行組織和安排。（5）對成果進行明確和具體的展示。（6）學生可以自主克服與處理項目工作中存在的問題。（7）具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，要求學生不僅需要運用已掌握的知識和技能，還需要運用新學習到的知識和技能，對沒有遇到過的問題進行解決。（8）在完成項目時，教師和學生要對項目工作成果與學習方式進行共同評價。

二、項目教學的組織和實施

（一）項目任務確定

項目任務確定環(huán)節(jié)是項目教學法的導向階段，簡單來講就是立項。一般情況下，都是由教師提出項目任務，和學生進行討論，最終對項目的目標與任務進行確定。

首先，立項的依據(jù)。在“電機與變壓器”課程教學中，主要是使學生對各種電機結(jié)構(gòu)、原理、性能、維修進行學習[2]。項目教學法主要是培養(yǎng)學生的綜合知識與技能，豐富學生的工作經(jīng)驗與職業(yè)性技能，使學生可以掌握實際工作中需要的知識和經(jīng)驗。在立項時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和目標對完整的項目內(nèi)容進行設計，其中包括設計、實施、完成，各階段都要有一個完整的成品，使學生可以在結(jié)束項目任務以后形成強烈的成就感。在電機與變壓器教學中，由于該專業(yè)學生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位基本上都是從事工廠維修工作，如維修電工、設備維護人員、機修等。在這些崗位工作中，常見的工作內(nèi)容就是維修機電，而在工廠中的電動機基本上都是三相異步電動機。該電動機的定子繞組經(jīng)常出現(xiàn)故障，因此，維修該電動機的常規(guī)工作就是更換電動機繞組。因此，結(jié)合學生的就業(yè)崗位需求，對項目任務進行立項“對三相異步電動機繞組進行更換”。

其次，工作情境創(chuàng)建。想要使學習環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境保持一致，教師可以把項目教學的地點設在電機實訓室[3]。在實訓室中，使工作情境實現(xiàn)一體化。根據(jù)實訓教學區(qū)和理論教學區(qū)、多媒體和實物展示區(qū)、討論區(qū)、資料查詢區(qū)等，對實訓室進行布局，進而使真實的工作場景呈現(xiàn)給學生，使學生可以在真實的仿真崗位環(huán)境下進行項目學習。在電機與變壓器教學過程中，教師在立項完以后，結(jié)合實際工作崗位對項目教學情境進行創(chuàng)建。教師可以對三相異步電動機繞組更換的工作情境進行創(chuàng)建：某企業(yè)的車間有一臺鉆床，在鉆大孔過程中鉆頭被堵轉(zhuǎn)，停車進行檢查以后發(fā)現(xiàn)，電動機無法正確啟動，并隨之出現(xiàn)難聞的焦臭味，把主軸的電動機拆開以后，發(fā)現(xiàn)其中的定子繞組已經(jīng)出現(xiàn)燒焦情況，需要對繞組進行緊急更換。在該情景下，要求學生進行電機修復，生產(chǎn)恢復的項目任務。

再次，項目任務確定。在項目教學中，項目工作任務的設計與制定是非常重要的一部分內(nèi)容，并且需要保證任務明確具體，使學生可以清晰地了解項目任務[4]。在“三相異步電動機繞組更換”項目任務中，教師可以把總?cè)蝿赵O定成為三相異步電動機繞組更換，把詳細任務設定為以下幾個：（1）結(jié)合繞組更換的工藝需求、過程方式，以小組為單位對工作計劃進行制定。（2）通過對專業(yè)書籍和雜志的查閱，對相關視頻進行觀看，對拆裝步驟進行學習，在該過程中要求學生把端蓋和機身的接口做好標記，并且在不同的端口上利用不同的標記。（3）以小組為單位，對相關資料和視頻進行查閱觀看，做好準備工作，如對參數(shù)進行記錄、對繞組的連接規(guī)律進行尋找等等。（4）結(jié)合繞組的燒焦程度，對需要購買的材料進行統(tǒng)計，進行材料的購買。（5）學生在教師的引導下，進行嵌線工具的制作，如壓線板和劃線板，并且需要對線模進行制作。（6）通過對相關資料查閱，或?qū)で蠼處煄椭瑢@線機和線模對繞組進行繞制。（7）在教師的教學與引導下，對相關書籍進行查閱，對三相異步電動機的原理和性能進行學習，學會對圓形接線參考圖和繞組展開圖的繪制，并可以正確分析故障與排除故障。（8）在教師的示范下和通過查閱資料，可以結(jié)合繞組實物，對展開圖進行繪制，并結(jié)合展開圖，進行嵌放繞組。（9）通過師生互動和小組討論，使學生學會使用各種儀器。（10）在教師的引導下，學生可以進行實際操作，并通過小組合作，對一些簡單的故障進行排除，可以對通電調(diào)試過程中存在的問題進行解決。（11）通過師生互動和小組合作，一起完成檢測和評定電動機質(zhì)量。

最后，操作示范。對項目工作任務進行確定以后，可以通過對視頻的觀看、教師示范操作等形式，指引學生掌握項目工作過程。

（二）對工作計劃進行制定

在確定項目任務以后，為了順利完成任務，需要制定出具有較強可行性的工作計劃，以便于對工作全過程進行指導。

首先，合理進行分組，使小組長的作用可以充分發(fā)揮出來。在項目教學中，分組教學是常用的模式，教師需要做好分組工作[5]。教師在進行分組時，需要堅持好、中、差結(jié)合的原則，可以指引學生自由進行組合，然后教師進行適當?shù)恼{(diào)整。在該過程中，教師需要指引每個小組挑選出一個小組長，小組長需要具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、知識技能、威信。小組長和企業(yè)維修小組的班長類似，主要負責領用工具和耗材，監(jiān)督與記錄任務，分工和協(xié)調(diào)成員，在課前和課后需要檢查安全衛(wèi)生，對突發(fā)事件進行協(xié)助處理等。

其次，資料收集，使小組合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在小組長的引導下，利用各種類型的媒體，對資料進行查找，對相關問題進行解決。在該項目教學中，小組成員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書籍等，對更換繞組的相關資料進行查找，把嵌放的過程和工藝要求、線模和工具的制作方法、相關儀器設備的使用方法作為重點的收集內(nèi)容[6]。此外，在小組中，每個小組成員把收集的資料進行集中，組內(nèi)進行資料整理和歸納，最終達到成員資料共享的目的。

最后，對可行性方案進行制定。每個小組根據(jù)項目任務與收集的資料，對方案進行初步制定。學生自主制定的方案有可能會存在一定的問題，這時教師不要急著否定學生的方案，而是指引學生表達自身的觀點和想法，也許方案存在不合理的問題，但是其中仍然存在一些閃光點值得其他學生進行學習。首先，教師要求每個小組派出一個代表對方案進行介紹。然后，教師和學生一起討論和評選，看看哪一組的設計方案最為合理，哪一組方案需要進行調(diào)整。該過程主要是為了使學生意識到自身制定的方案存在哪些不足，應該如何進行調(diào)整。這樣不僅可以使學生對各種思路與觀點進行討論和研究，還可以使學生學會對信息進行合理挑選和處理，制定出具有較強可行性的方案。

（三）實施計劃

在該環(huán)節(jié)中，學生需要完成整個工作過程，簡單來講就是完成項目。在對方案進行制定時，可以了解到該教學項目的工作步驟主要有以下幾個：（1）以小組為單位，對電機進行抄寫，對舊參數(shù)進行記錄。（2）自己準備木塊和竹子，對工具與線模進行制作。（3）以小組為單位對材料進行采購和檢測[7]。（4）以小組為單位進行討論，并對繞線、嵌線工作進行合作完成。（5）進行端部整形，進行絕緣處理，進行焊接。（6）對絕緣電阻進行安裝和檢查。（7）進行通電調(diào)試、故障排除、檢測。在實際實施過程中，教師指引學生進行小組合作，根據(jù)方案完成任務。在該環(huán)節(jié)中，要求學生自主完成任務，在遇到難題時可以進行討論，一起解決難題。例如，部分學生在進行嵌線時，在端部處理工作中總是做不好，或者是放不進去銅線，這時，教師可以指引學生求助其他學生進行示范引導，這樣可以有效促進學生合作能力的提升。

（四）檢查評估

在該環(huán)節(jié)中，可以使學生對項目完成的最佳方案進行明確，并對自身存在的問題及時發(fā)現(xiàn)和找出。評價，主要是為了對項目進行改進，以便于進行應用，而并不是為了對學生的成績進行評出。因此，教師可以利用學生自評、教師總評、學生互評的形式，來進行檢查評估。

（五）結(jié)果應用

項目教學法注重的是項目的使用價值，因此在項目工作完成以后，需要針對較為完善的項目進行歸檔、推廣應用。無論是教師還是學生，若項目具有使用價值，便可以調(diào)動企業(yè)的興趣，可以進行商業(yè)化的運作，轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，或者是進行進一步的合作開發(fā)。通過該環(huán)節(jié)，可有效提升師生的營銷實踐能力，還可以促進校企合作，提升教學質(zhì)量和水平。

總而言之，在新課改背景下的電機與變壓器教學中，運用項目教學法是非常重要的，不僅可以促進學生實踐能力的提升，還可以促進教學質(zhì)量的提升。因此，在項目教學中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，為學生設計合理的項目任務，并組織學生以小組合作的形式來完成項目工作，使學生可以在完成項目任務過程中形成良好的綜合能力和素養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王黎.高職電機與變壓器課程項目化教學改革探索與實踐[J].職業(yè)，2017（31）.

[2]趙琳.一體化教學模式在電機與變壓器課程教學中的應用研究[J].綠色科技，2015（8）.

[3]李建中.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《電機與變壓器》課程教學中的探究與實踐[J].科技與創(chuàng)新，2016（8）：119-120.

[4]刁學明.微課在《電機與變壓器》教學改革中的實踐[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（13）：164，166.

[5]歐陽志紅.《電機與變壓器》課程教學方法探討[J].中外企業(yè)家，2015（26）.

[6]術勇剛.如何在中職電機與變壓器教學中引發(fā)學生興趣[J].職業(yè)，2016（8）.

[7]趙益蒙.“電機與變壓器”課程有效教學的探究[J].教師，2016（28）.

編輯 馬燕萍