孫慧杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的延伸和進(jìn)一步深化，但是這一階段的學(xué)習(xí)也具有自身的特點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生接觸的知識(shí)面廣泛、信息量也相對(duì)較大，因而如何按照有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得十分必要。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略能夠?qū)⑿枰獙W(xué)習(xí)的課程學(xué)好，取得優(yōu)異的成績(jī)，但是若是學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)的效率和效果都不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)限制大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些因素做出簡(jiǎn)單分析和比較，并且在此基礎(chǔ)之上提出一些改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法和策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué);英語(yǔ);限制;成績(jī);建議

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0142-02

在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)之下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都有著極快的速度，我國(guó)的發(fā)展更是世界各國(guó)發(fā)展中的佼佼者，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這樣的發(fā)展形勢(shì)之下，世界各國(guó)的交融程度也在不斷深化，國(guó)家之間越來(lái)越密切、人們之間的距離越來(lái)越近，英語(yǔ)這一語(yǔ)言逐漸發(fā)展成為世界通用語(yǔ)言。大學(xué)教育具有一定的開(kāi)放性和包容性，也是世界各國(guó)文化的匯集場(chǎng)所，大學(xué)生也是當(dāng)前和今后社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的支柱力量。因而，如何采取合理有效的方式幫助和促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得較好的成績(jī)，打破制約大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的限制，就顯得較為重要。

一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

（一）大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流和溝通的一種特殊的形式和途徑，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方式就是溝通和交流，不過(guò)按照當(dāng)前我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的目的性。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，目前大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要的目的就是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校安排的考試，而基于自身的興趣和愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只占很少部分，而且大部分大學(xué)生只是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用卻不夠重視。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)是為了考上更好的高中，而在高中階段的學(xué)習(xí)則是為了考上好大學(xué)，在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一科目則是為了保證自己不掛科，或是為了取得四六級(jí)英語(yǔ)、專業(yè)六級(jí)、八級(jí)證書(shū)等。這些目的相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的局限性，能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本要素，并且進(jìn)行深刻理解，在此基礎(chǔ)之上，熟練運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言，這才應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

（二）英語(yǔ)對(duì)大學(xué)生的重要性

20世紀(jì)50年代，我國(guó)第一個(gè)具有綱領(lǐng)性的高考招生的文件《關(guān)于高等學(xué)校一九五？年度暑期招考新生的規(guī)定》出臺(tái)，發(fā)展到現(xiàn)在，英語(yǔ)考試經(jīng)歷了很多次的改革和發(fā)展。尤其是最近這十年我國(guó)各方面的變化都突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化的交融程度也在不斷增強(qiáng)，而在與世界各國(guó)進(jìn)行交流的過(guò)程中，英語(yǔ)交流具有十分重要的地位。因而在當(dāng)前的大學(xué)教育中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育具有十分重要的價(jià)值和意義。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放性和自主性，而且這一階段對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是與社會(huì)進(jìn)行接觸的最后一個(gè)階段，在這之后，或是進(jìn)入社會(huì)參加工作，或是進(jìn)一步深造，都需要學(xué)生具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的各行各業(yè)都與世界其他的國(guó)家和地區(qū)打交道，因而需要員工具有較好的英語(yǔ)溝通能力，若是進(jìn)一步深造，則需要在之后的研究生學(xué)習(xí)生活中閱讀大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)，并且需要進(jìn)行英文文章撰寫。因而綜合以上各個(gè)方面的因素，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有十分重要的意義。

二、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的外部因素及應(yīng)對(duì)策略

（一）影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的外部因素

1.語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有極為重要的影響。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)積極活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，如與一些外國(guó)留學(xué)生、外教等進(jìn)行面對(duì)面的英語(yǔ)交流;能夠經(jīng)常性地觀看一些英語(yǔ)原聲節(jié)目、聲頻以及視頻等;學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否重視等及其在這些方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的選用和學(xué)習(xí)都具有十分重要的價(jià)值和意義。

2.教師的教學(xué)方法

在當(dāng)前的教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)中心的選取和確定對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響作用十分巨大，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為教學(xué)中心展開(kāi)的，但是，在這樣的教學(xué)關(guān)系之下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取只能夠是被動(dòng)接受，而教師則是知識(shí)的灌輸者，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式就只能夠依靠死記硬背的方式進(jìn)行。在當(dāng)前的新型教育形勢(shì)之下，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了一定程度的變化，他們的地位變得平等，師生之間的交流也更加高效，講課的氛圍也更加輕松，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)就能夠得到較為全面的提升，而新型教學(xué)方法的實(shí)行對(duì)教師的教學(xué)水平也有了更為嚴(yán)格的要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)自身的教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因材施教，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的策略

1.打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂可以借助提高當(dāng)前較為先進(jìn)和全面的設(shè)備、儀器以及網(wǎng)絡(luò)等方面的技術(shù)進(jìn)行授課。在這些先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的幫助之下，英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)傳統(tǒng)和單調(diào)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)就能夠在很大程度上增強(qiáng)自身的趣味性，使這些知識(shí)能夠更加形象和生動(dòng)，進(jìn)而就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的注意力，刺激他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。如可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯的知識(shí)，融入一些典型的對(duì)話句子中，進(jìn)而在多媒體設(shè)備上借助動(dòng)畫展示效果將這些知識(shí)進(jìn)行重組和再現(xiàn)，借助對(duì)話情景、人物設(shè)定等，將不同的詞匯進(jìn)行綜合展示和比較。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠使相對(duì)復(fù)雜、單調(diào)的知識(shí)形象化，使學(xué)生的求知欲和好奇心不斷增加，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面將學(xué)生的感受器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，在多方面鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)的中心

在教學(xué)活動(dòng)中，教師并不應(yīng)該是這一活動(dòng)的中心和絕對(duì)的權(quán)威，而是需要在自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解深度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)和幫助。學(xué)生對(duì)教師應(yīng)該保持絕對(duì)的信任，在教學(xué)活動(dòng)中，由于個(gè)體之間的差異，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和掌握速度并不會(huì)完全一樣。因而，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)掌握速度以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力等方面的差異，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，在每個(gè)小組中，每位成員都會(huì)負(fù)責(zé)不同方面的事務(wù)和內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容要求，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，而教師在這一教學(xué)情景下，就需要在教室不斷走動(dòng)，了解不同小組之間的進(jìn)展，對(duì)于一些較為明顯的錯(cuò)誤進(jìn)行幫助和指證。這樣一方面能夠縮小教師與學(xué)生之間的距離感，突顯出以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念;另一方面，教師通過(guò)與不同的小組成員之間的溝通，也能夠掌握在學(xué)生群體中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)而在之后的課程講解和課程的設(shè)計(jì)中更具針對(duì)性。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持一個(gè)有機(jī)個(gè)體的具體行動(dòng)，是促進(jìn)這一有機(jī)體不斷向著特定的目標(biāo)發(fā)展和前進(jìn)的重要?jiǎng)恿托睦頎顟B(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立起合理的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上進(jìn)行改善，進(jìn)而促使他們?nèi)〉幂^好的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行改善，教師首先應(yīng)該采取講解、展示經(jīng)典案例的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行矯正。而且社會(huì)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也非常明顯，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注目標(biāo)向著形式化、成績(jī)化以及應(yīng)試化的方向發(fā)展，對(duì)四六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)考試等種類的考試重視程度過(guò)高，“分?jǐn)?shù)崇拜”現(xiàn)象屢禁不止，而對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)特點(diǎn)卻忽略了。因而，教師應(yīng)該與社會(huì)各界一道幫助學(xué)生樹(shù)立起以實(shí)際應(yīng)用為主要方向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用而不是單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試或取得證書(shū)。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，“文重語(yǔ)輕”是一個(gè)較為傳統(tǒng)的觀念，將大多數(shù)的注意力集中在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。但對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠進(jìn)行合理正確的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本觀念所在。語(yǔ)言是社會(huì)交際過(guò)程中所得的一種產(chǎn)物，在這樣的形式下所產(chǎn)生的物質(zhì)應(yīng)該在人與人的交際過(guò)程中進(jìn)行較為合理的運(yùn)用。語(yǔ)言技能的積累并不是交際能力的提升，語(yǔ)言知識(shí)的積累不能轉(zhuǎn)化為自身的交際能力，而是需要主體不斷進(jìn)行運(yùn)用才能夠達(dá)到這一目的，因而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知理念，將“認(rèn)知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用”，將“厚積薄發(fā)”轉(zhuǎn)化為“邊學(xué)邊用”，這樣才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

除此之外，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程的安排等方面做出適當(dāng)調(diào)整，這也是降低和縮小制約大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的重要方式。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在較多方面的不足，如學(xué)習(xí)觀念不正確、教學(xué)方式較為落后以及教學(xué)觀念差異的問(wèn)題等。大學(xué)英語(yǔ)課程的安排和相關(guān)內(nèi)容的掌握，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力的提升以及未來(lái)的發(fā)展等方面都具有十分重要的意義。因而，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式等方面做出適當(dāng)改變，同時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而最終取得較好的教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]景安磊.我國(guó)高校考試招生照顧政策的歷史邏輯（1949—1976）[J].清華大學(xué)教育研究，2016，37（2）：111-115.

[2]張蕾，杜立.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)平衡好幾種關(guān)系[J].考試周刊，2011（45）：102.

[3]劉麗虹.動(dòng)機(jī)的自我決定理論在教育中的應(yīng)用研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，21（3）：76-79.

[4]李育.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)界，2008（4）.

[5]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

編輯 武生智