本作品主要由托板、墊片、放瓜子的凹槽、彈簧、手柄、變形器組成。手柄鉸接在托板上，彈簧及變形器套裝在剝殼器內(nèi)部，按壓手柄時可自動回復原位，托板上還設(shè)有防止瓜子外滑的凹槽，此凹槽位也設(shè)計成向內(nèi)翻口狀，使此處形成可放入瓜子的凹槽。

使用時，只需將瓜子放在托板上，按壓手柄，通過手柄與托板的夾擠使瓜子脫殼，在托板和手柄的內(nèi)側(cè)均設(shè)有防止瓜子外滑的剝殼器底座墻……如此設(shè)計，既解決了去殼過程中的衛(wèi)生問題，又避免了瓜子殼和瓜子仁亂“飛”。

（指導老師：蒙秋雁 黃 欽 黃宗光）

有一天，我在網(wǎng)上看到一則新聞：喜愛嗑瓜子的人士因為嗑多了瓜子，導致“瓜子牙”，非常不美觀。我就想，為何不制造一個剝瓜子殼的工具呢？

第二天，我就動手畫了一個剝瓜子殼工具的草圖，畫完草圖后，我把這一想法告訴指導老師蒙秋雁，她十分支持我動手做一個葵花籽去殼裝置，并提供了很多寶貴的建議。

在接下來的一周時間，我思考了很久。一天，我偶然看到書桌上的訂書機，突然有了靈感：或許可以利用訂書機的工作原理對葵花籽進行去殼！我請焊工師傅根據(jù)設(shè)計草圖對訂書機的機身進行改裝。因為訂書機的釘?shù)啦贿m合固定瓜子，所以必須把訂書機的釘?shù)栏某蛇m合放置瓜子的凹槽。使用時，只需將葵花籽放入凹槽，利用手柄的壓力擠壓瓜子殼，這樣就可以方便又快速地吃到瓜子仁啦！

未來，我希望對這個裝置的凹槽進行改進，一是將凹槽的尺寸設(shè)計得更加符合瓜子尺寸;二是將凹槽的高度設(shè)計成正常瓜子寬度的一半或四分之三;三是把裝置由手動改為半自動化，設(shè)計一套動力裝置，用電力代替人工，使裝置能自動工作。

（編者注：該作品申評名稱為“葵花籽瓜子去殼裝置”）

我從2004年開始負責科創(chuàng)輔導工作，深知學生創(chuàng)新能力的提高是需要經(jīng)過系統(tǒng)地學習和長期地訓練，但是在學生開始科技創(chuàng)新之前，科技輔導員必須要成為學生的“伯樂”，不僅要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，還需要擁有一顆關(guān)懷之心，在學生遇到困難挫折時，給予他們足夠的信心。

發(fā)現(xiàn)學生閃光點可以從學生的興趣出發(fā)，正所謂“投其所好”。若學生對食物感興趣，就指導學生研究與食物有關(guān)的項目;如果學生留心觀察生活，就啟發(fā)學生從生活中尋找創(chuàng)意和靈感。就以此次指導黃文豪的“葵花籽去殼裝置”來說，創(chuàng)意是他自己從新聞報道中想到的，和我溝通之后得到了我的贊許，我對他最初的框架也提出了建議，并鼓勵他繼續(xù)進行創(chuàng)作。

在發(fā)明創(chuàng)造的路上，學生遇到困難想放棄是常有的事，指導老師作為學生的“伯樂”，應(yīng)及時關(guān)心和鼓勵學生，在方法和技術(shù)上對他們加以指導和點撥，使學生們覺得不是一個人在努力。黃文豪在此次創(chuàng)作過程中，也同樣遇到了困難。

黃文豪第一次調(diào)試去殼裝置的時候，因為訂書機的開口太高，與瓜子厚度不一致，導致瓜子卡住了，為了解決這個問題，他苦惱了很久，我們也反復設(shè)計凹槽的尺寸，并借助訂書機彈簧的彈性勢能恰到好處地擠破瓜子殼。雖然發(fā)明過程很辛苦，但在發(fā)明過程中，黃文豪的科技創(chuàng)新能力得到了提高，對科學發(fā)明也充滿了熱情。

黃文豪是個熱愛發(fā)明的孩子，自從發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點，我有意識地帶領(lǐng)黃文豪參加校內(nèi)外的各種社會實踐活動，如航模、機器人、科學DV等各類科技創(chuàng)新大賽，開闊他的視野，培養(yǎng)他團隊合作能力、分析問題能力、語言表達能力和應(yīng)變能力;黃文豪在書寫調(diào)查論文、記錄創(chuàng)作日記的過程中，既增強了寫作水平，也提高了繪圖能力。

看到熱愛發(fā)明的孩子能夠在科技創(chuàng)新的路上越走越好，作為一名科技輔導員，職業(yè)的幸福感也就由此而來。