于 波，董立華，畢文琪，李雅男

1 引言

隨著科學技術的發(fā)展和社會管理現(xiàn)代化的推進，社會對大數(shù)據(jù)科學的研究與應用型人才的需求與日俱增。隨之而來的便是高校相應的專業(yè)應運而生，德州學院就是在這一背景下新設置數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)，并于2018年秋季開始招生。作為一個地方應用型本科院校，對這樣一個新興專業(yè)如何定位、教學與管理如何實施，是我們必須認真思考并盡快付諸實施的首要問題。

德州學院是在原德州師范?？茖W校、德州教育學院、德州市直機關業(yè)余大學等合并辦學的基礎上，于2000年3月經(jīng)教育部批準成立由山東省和德州市共建、以省管理為主的全日制綜合性普通本科院校。作為一所地方應用型本科院校，位于山東省的欠發(fā)達地區(qū)，該地區(qū)人均收入在全國屬于中下游水平，因此在人才的引進方面存在著一定的難度，只有充分利用地方特色，立足地方，為地方培養(yǎng)留得住、用得上的人才，才能走出自己的特色之路。因此，德州學院早在2007年的工作要點中明確指出：要進一步修訂人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為目標[1]。同時德州作為山東省唯一一個全域納入國家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的地區(qū)，其豐厚的地域資源為應用型人才的發(fā)展提供了廣闊的空間。

德州學院數(shù)學科學學院始終堅持“強化數(shù)學基礎，兼顧學科交叉、注重創(chuàng)新應用”的專業(yè)建設理念，原有數(shù)學與應用數(shù)學、應用統(tǒng)計學、信息與計算科學專業(yè)，其注重培養(yǎng)學生的數(shù)學理論基礎、計算機應用能力和科技創(chuàng)新能力。因此，基于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的特點和現(xiàn)有的辦學條件，我校在數(shù)學科學學院開設了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)。筆者在碩士研究生、博士研究生的學習過程中一直從事與大數(shù)據(jù)相關的學習與研究，現(xiàn)在又是這個新上專業(yè)主干課程的授課教師。本文將根據(jù)個人的學習、研究與工作的實踐，結合當?shù)亟?jīng)濟與社會的發(fā)展需求，以德州學院為例，就地方應用型本科院校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)的辦學定位、教學與管理提出個人的建議。

2 辦學定位：為當?shù)嘏囵B(yǎng)留得住、用得上的大數(shù)據(jù)科學應用型人才

一般說來，高等院校本科專業(yè)的辦學定位，就是根據(jù)專業(yè)自身設立的背景，發(fā)展建設所處的環(huán)境，以及辦學條件而設立的發(fā)展方向和目標，又關系到專業(yè)建設的理念、內(nèi)容、路徑與方式方法。所以地方應用型本科院校的專業(yè)辦學定位的確立，實際上就是根據(jù)學校所處的社會環(huán)境和學校自身發(fā)展大局所做出的價值選擇。

按照這一框定，德州學院數(shù)學科學學院大數(shù)據(jù)專業(yè)的辦學定位為將這門專業(yè)與社會發(fā)展對人才的需求相結合，以地方性、應用型為辦學定位，以學科建設為引領，注重培育專業(yè)特色，注重優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案，基于培養(yǎng)“強基礎、重實踐、擴寬度、突應用、培養(yǎng)具有較強社會適應力和就業(yè)競爭力”創(chuàng)新性應用型人才的專業(yè)定位，圍繞知行合一的理念制定出全方位、個性化的人才培養(yǎng)體系，充分體現(xiàn)出屬于德州學院的以社會需求為導向的應用型人才培養(yǎng)特色，其主要包括學科專業(yè)性質(zhì)定位、理論教學定位、實踐教學定位[1]。

2.1 學科專業(yè)性質(zhì)定位

當前，大數(shù)據(jù)科學正以驚人的速度發(fā)展并滲透到各行各業(yè)，已成為各級黨委政府、管理機構和企事業(yè)單位決策的重要手段。如大數(shù)據(jù)在與實體經(jīng)濟相結合，推動實體經(jīng)濟轉型升級；在與民生服務相融合，提升人民生活質(zhì)量；在與社會治理相融合，提升政府管理水平等方面發(fā)揮著重要作用。伴隨著人們對數(shù)據(jù)價值認識的不斷提高，數(shù)據(jù)科學隨之發(fā)展成為一門獨立的學科，在學術與應用領域均受到廣泛的關注。

作為一門大數(shù)據(jù)時代的新興學科，數(shù)據(jù)科學是以數(shù)據(jù)，特別是大數(shù)據(jù)為研究對象，以從數(shù)據(jù)中獲取知識與智慧為主要目的，以數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、可視化以及專業(yè)領域知識等為理論基礎，以數(shù)據(jù)采集、預處理、數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)計算等為研究內(nèi)容的一門學科，具有以下幾個特點：

(1)學科上的交叉性與獨立性。一方面，數(shù)據(jù)科學的方法體系和理論基礎與數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、大數(shù)據(jù)存儲與管理、信息論等學科緊密聯(lián)系，其學科的交叉性典型。另一方面，其研究對象——大數(shù)據(jù)自身具有多類型、大規(guī)模、高速度與低價值密度等獨特性質(zhì)，著力研究相關算法的設計及其實現(xiàn)，現(xiàn)有學科并不能全面覆蓋，與上述學科具有明顯區(qū)別。因此，數(shù)據(jù)科學作為一門新學科，與統(tǒng)計學、計算機科學及其他學科既有共性又有區(qū)別，交叉性與獨立性并存。

(2)專業(yè)上的實踐性。數(shù)據(jù)科學是一門與領域知識和行業(yè)實踐高度交融的學科，其基本目的是從數(shù)據(jù)中獲取知識，關鍵點是將其獲取的知識應用融合到所需的行業(yè)。實際應用中，數(shù)據(jù)科學更需要不斷地循環(huán)、完善。數(shù)據(jù)科學不僅需要理論知識的支撐，更需要實踐經(jīng)驗的引領，這是因為大數(shù)據(jù)來源于生產(chǎn)、管理與生活的實踐，而大數(shù)據(jù)的研究成果又反哺服務于實踐。所以數(shù)據(jù)科學就體現(xiàn)出其面向應用的實踐性特點。

(3)教學與研究上的系統(tǒng)性。大數(shù)據(jù)時代給各學科領域帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，不僅開始接受數(shù)據(jù)的復雜性，而且數(shù)據(jù)管理的理念從傳統(tǒng)的完美主義轉向現(xiàn)實主義。不同專業(yè)領域中的數(shù)據(jù)研究相互高度融合，這就需要基于現(xiàn)有多學科知識交叉融合、繼承創(chuàng)新，建立一套包括理論、方法、模型、技術、平臺、工具以及應用實踐等在內(nèi)的完整、系統(tǒng)的知識體系。

2.2 理論教學定位

大數(shù)據(jù)時代對新興大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生提出了更高的要求，他們不僅需要綜合掌握涉及數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學等基礎理論知識，還要有原創(chuàng)性設計、批判性思考和好奇心提問的能力，這給數(shù)據(jù)科學專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，需要在傳統(tǒng)專業(yè)教學內(nèi)容的基礎上對大數(shù)據(jù)專業(yè)的理論教學內(nèi)容進行優(yōu)化和改進，強化學科交叉，突出創(chuàng)新應用，不斷完善專業(yè)課程體系。

2.3 實踐教學定位

因受客觀條件所限，理論教學只是完善人才培養(yǎng)的一個子環(huán)節(jié)，更傾向于理論基礎、基本技術與普適性技能的培養(yǎng)；實踐教學相對于傳統(tǒng)教學而言，在培養(yǎng)學生的責任感、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面作用顯著，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?；跀?shù)據(jù)科學的高實戰(zhàn)性，高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中更應注重培養(yǎng)學生將理論應用到實際的能力。

3 教學與管理：融入人文社會科學成分，強化實踐能力培養(yǎng)

3.1 理論教學融入人文社會科學成分，進一步強化服務社會的意識

立足于高等院校的四大職能：人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會及文化傳承與創(chuàng)新，結合人才培養(yǎng)目標和社會對人才知識與能力的需求，我們認為理論教學內(nèi)容應融入人文社會科學成分，強化學生的服務社會意識?；谝陨系姆治鲆约跋嚓P文獻中對數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[2-7]，針對理論教學提出如下觀點：

(1)在教學目標上，基于數(shù)據(jù)科學課程的高實戰(zhàn)性，應特別強調(diào)協(xié)同工作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，促使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，并使之為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，融入到地方的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略；另外，應通過所習教材，培養(yǎng)學生所習課程的“科學”素養(yǎng)，使他們理解課程所涉基本原理和主要思想，為課外應用和社會實踐打下堅實的理論基礎。

(2)在教學內(nèi)容上，圍繞包括數(shù)據(jù)科學的基礎理論、數(shù)據(jù)加工、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等在內(nèi)的數(shù)據(jù)技術方面的核心課程，輔助以金融管理、企業(yè)管理等管理學方面的內(nèi)容；除此之外，也選擇性增加相關實驗課以及選修課程。

(3)在教學方式上，加強課程網(wǎng)站和教學資源建設，為教師和學生的交流和學習提供了良好平臺；另外，數(shù)據(jù)科學的教學應注重從數(shù)據(jù)科學角度講解和組織理論基礎中的知識點，力求符合學生的認知規(guī)律。

(4)在教材設計上，應廣泛覆蓋相關知識，深入闡述數(shù)據(jù)科學課程的重要原理和方法，適當探討當前熱門話題，優(yōu)化知識結構，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

(5)在新專業(yè)師資隊伍建設上，應充分運用社會資源，補充新專業(yè)教學力量，加強師資培養(yǎng)和培訓，使原有師資力量適應新專業(yè)的教學和科研要求；另外，可堅持教學相長原則：堅持教與學相輔相成，相互促進，共同提高。

通過調(diào)研、研究有關院校該專業(yè)的課程設置[8-9]，結合自身實際，德州學院制定“四平臺、三模塊”的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系，課程類型、學分及比例分配(見表1)。

表1 課程類型、學分及比例分配表

3.2 實踐教學四年不斷線，建立能力培養(yǎng)的長效機制(校企合作、創(chuàng)業(yè)合作等)

實踐教學應以實施應用性教育為主，著力培養(yǎng)應用型人才，以專業(yè)化知識的應用服務于社會。地方高校在實踐教學中應體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才[10-11]。因此在地方高校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段應堅持四年不斷線的實踐教學，建立能力培養(yǎng)的長效機制，具體建議如下：

(1)在實踐教學過程中，應注重學生自主能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場導向、就業(yè)導向制定教學內(nèi)容，強化學生的就業(yè)能力和職業(yè)技能，將教學與生產(chǎn)實踐、社會服務充分結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

(2)通過推進校企合作，加強與行業(yè)、地方的合作與互動，建立校企合作規(guī)劃和合作培養(yǎng)機制，將理論學習與實踐操作緊密結合，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。

(3)重視創(chuàng)業(yè)合作，實行靈活多樣的學習方式，可開設專業(yè)課程，設立創(chuàng)業(yè)實驗室，支持學生參加多樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生的團隊學習和協(xié)同工作的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。

(4)結合自身軟硬件條件，與QST青軟實訓合作建設適當?shù)臄?shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術實踐平臺，使學生能掌握數(shù)據(jù)科學項目全流程并能具體深入大數(shù)據(jù)技術相關細節(jié)。

3.3 知識與能力并重，強化學生考核

理論知識與實踐能力一直以來都是相輔相成的，在服務型人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)中，理論知識教學與實踐教學更是密切相關，又基于數(shù)據(jù)科學的高實踐性，在教學中，更應強調(diào)知識與能力并重，在準確闡述理論知識的同時，應強化實踐能力的培養(yǎng)。

基于大數(shù)據(jù)專業(yè)的綜合性、交叉性、高實踐性等特點，對學生的考核評價體系應進行適當優(yōu)化改革，根據(jù)筆者的學習和研究經(jīng)驗，針對考核方式提出如下建議：

(1)在評價內(nèi)容上，既要注重對課堂教學和實驗教學等顯性成果的評價，又要注重學生素質(zhì)的提高、學生能力的培養(yǎng)等隱性成果的評價。

(2)在考核方式上，應改變結業(yè)考試“一考定成績”的做法，可采用多元考核方式：平時考核——定期檢查和評估，進行階段性的實踐、實驗；期中考核——舉行一次較大型的知識與實踐相結合的實戰(zhàn)，可引入社會創(chuàng)業(yè)專家參與；期末考核——作為一次終結性考試，在內(nèi)容上應涵蓋本學期所教授的相關內(nèi)容，在閱卷上可采用統(tǒng)一標準集體閱卷等方法。

4 結語

大數(shù)據(jù)時代對新興數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的學生提出了更高的要求，這給數(shù)據(jù)科學專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，本文基于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的特點和相關文獻中對數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結合社會對應用型人才知識與能力的需求，以德州學院為例，在地方應用型高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)的辦學定位、教學與管理方面提出了相應的建議，為地方應用型高校對這樣一個新興專業(yè)的定位、教學與管理的實施提供參考。