魏洪波/北京一零一中懷柔校區(qū)教師

書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香隨風(fēng)來。經(jīng)過“1+3”貫通培養(yǎng)課題一年多的調(diào)查研究、交流探討、思考實踐，我得到了鍛煉，收獲了經(jīng)驗，感受了快樂。這是一個充滿艱辛和茫然的過程，卻恰又是一個最優(yōu)化的成長過程。使我進一步加深了對課題研究的理解和認識。

課題提出緣由

2018年8月底，我調(diào)入北京市一零一中懷柔校區(qū)，接受了本學(xué)期“1+3”教學(xué)工作，任務(wù)是上學(xué)期完成初中兩本教材講授，下學(xué)期開高一課程。面對“1+3”這個新概念，我立即查找資料科普其含義：“1+3”貫通培養(yǎng)，即學(xué)生在初二年級結(jié)束后進入試驗學(xué)校，連續(xù)完成初三及高中共4年的學(xué)習(xí)。試驗學(xué)校在“1”中，突出夯實基礎(chǔ)和初高中銜接，對主要學(xué)科知識體系做校本化調(diào)整、多樣化選擇，并開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生從中考復(fù)習(xí)中解放出來，更好地適應(yīng)未來的高中學(xué)習(xí)生活?！?”是高中3年中，全面對接即將到來的新高考，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，獲得全面發(fā)展。

一零一中懷柔分校對“1+3”項目學(xué)生制定了專屬計劃：每學(xué)期開展遠游硏學(xué)，每月開展社會大課堂，每周末開展科普講座。設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是：人格健全有擔(dān)當(dāng)，全面發(fā)展有特長，勇于創(chuàng)新有能力。

我作為“1+3”貫通培養(yǎng)的授課教師，充分體會了“1+3”生活的豐富多彩，但在2018年10月之前卻沒能如期完成教學(xué)任務(wù)，究其原因，最棘手的問題是時間緊、任務(wù)重。對此，我靜下心來，著手深入研究“1+3”貫通培養(yǎng)模式下初高知識融合的問題。

課題研究背景

早在2017年6月北京市教委就提出：北京市教育改革，首先要把孩子放在第一位，要有利于孩子的成長；其次，要把教育公平作為最核心的問題；第三，要突出人才培養(yǎng)的質(zhì)量。必須把教育公平與提高質(zhì)量結(jié)合起來，既要把優(yōu)質(zhì)資源做大，又要把優(yōu)質(zhì)資源分配好。這為我課題研究指明了方向，規(guī)劃了主要內(nèi)容。而一零一中學(xué)懷柔校區(qū)在推行“1+3”貫通培養(yǎng)模式中，已經(jīng)顯現(xiàn)出四個方面的優(yōu)勢和特點：促進教育公平，優(yōu)享教育資源；創(chuàng)新管理機制，共享集團智慧；加強學(xué)段銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；突出辦學(xué)特色，提供多樣選擇。這就為深入課題研究提供了實踐積淀和豐厚土壤。

課題研究價值

經(jīng)過課題組充分討論，我們認為課題研究價值主要體現(xiàn)在課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)需要四個方面。（見圖1）

圖1

課題研究意義及內(nèi)容

深刻認識和理解研究意義，才能自發(fā)自覺地投入其中。在新時代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)具體實踐情況，我們將課題研究意義歸納為三條：將初中化學(xué)知識的零星點塊與高中化學(xué)知識有機整合，形成結(jié)構(gòu)緊湊、銜接有序、系統(tǒng)完備的中學(xué)化學(xué)知識體系；為學(xué)生節(jié)省時間，留出充足的時間去參與社會實踐；注重學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，探索學(xué)習(xí)興趣與個人發(fā)展路徑。

課題研究內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞實現(xiàn)研究目標(biāo)，綜合考慮，突出重點。我們主要抓住四個方面內(nèi)容：明確“1+3”貫通培養(yǎng)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀；高中化學(xué)融入初中課堂的立體網(wǎng)絡(luò)的研究；高中化學(xué)融入初中課堂的教學(xué)實踐的研究；“1+3”高中化學(xué)融入初中課堂的資源庫的建立。

課題研究過程

（一）課題立項

2018年10月，課題立項。課題組全體成員通過學(xué)校提供的中學(xué)學(xué)科網(wǎng)和中國知網(wǎng)查閱文獻，共同研討，系統(tǒng)分析了“1+3”貫通培養(yǎng)目前活動安排、教學(xué)進度、時間分配等情況，全面掌握課題相關(guān)信息。

（二）開題報告

2018年11月，參加開題報告評審。專家組三位評委充分肯定了課題的可操作性，同時給出了中肯的意見和建議。有了專家的指導(dǎo)，我們的方向更加明確。

（三）實施操作

任務(wù)一：思路確定后，針對整合部分，課題組成員每人負責(zé)三節(jié)教學(xué)設(shè)計，貢獻自己的思考成果，然后在每周四集體備課中明確三項固定內(nèi)容：1.備課負責(zé)人將教學(xué)設(shè)計打印，做好PPT發(fā)送到群里，講解內(nèi)容安排，設(shè)計預(yù)想及重難點落實；2.大家做好批注，各抒己見，暢所欲言，集思廣益；3.主講人整理歸納，形成初稿。

任務(wù)二： 授課人匯報上周備課內(nèi)容實施情況。因為學(xué)生是有生命的靈動的富有個性的個體，所以有很多生成性問題。我們重點關(guān)注教師的應(yīng)對方式如何，學(xué)生自學(xué)、合作和探究程度如何，生活素材的吻合情況，是否落實核心素養(yǎng)，課題融入點是否平安著陸。通過集體討論后定稿，完成教學(xué)設(shè)計。目前我們“1+3”貫通培養(yǎng)課題組已經(jīng)做出了四本導(dǎo)學(xué)案！

（四）學(xué)習(xí)積累

主要是通過訂閱刊物、研讀討論、交流匯報等方式和渠道，提升教育教學(xué)理念。我們走進圖書館，走進網(wǎng)絡(luò)，走出校門。如每周二參與海淀教研培訓(xùn)觀摩；到兄弟學(xué)校取經(jīng)，體會教學(xué)大師課堂的靈動與智慧；參與懷柔一中項目教材課題研討等。

（五）資源共享

課堂是研究的主陣地。通過備課、上課、聽課、說課、評課、議課等渠道，促進整體的全面持續(xù)和諧發(fā)展。課題組成員積極上傳自己的教學(xué)資源，如視頻、課件、教案、心得、論文、札記等，形成資源共享庫。

課題研究感受

（一）問題即課題，教學(xué)即研究

課題的來源，實際是教學(xué)中的小現(xiàn)象、小疑問、小困惑，它們看得見、摸得到、可操作，不僅接地氣更有實用性。一零一是我教學(xué)的新環(huán)境，“1+3”是新生事物，我又是踐行的新手。學(xué)生是我工作的試驗對象，學(xué)校對“1+3”非常重視，家長更是無比期待。面對如此壓力，初中知識盲缺的我充滿忐忑，生怕我們的做法背離目標(biāo)，辜負家長的信任、孩子的期待、學(xué)校的重托。為此，我們堅持問題導(dǎo)向，“高起點規(guī)劃、低重心落實”，力求在一線教學(xué)中找出規(guī)律，得到解答，客觀驗證。目前看，學(xué)生對系統(tǒng)性知識的理解、對化學(xué)學(xué)科的認識、對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，都讓我們課題組比較欣慰。最后，問題變成了課題，課題指導(dǎo)了我們教學(xué)。

（二）團隊生智慧，合力得發(fā)展

課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位成員的通力合作。我的課題團隊力量強大，兩位正高級教師，四位高級教師，六位研究生。針對每人的實際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負有自己的責(zé)任和使命，相互協(xié)作，出謀劃策，精誠團結(jié)，在研究中合作意識增強，團體凝聚力增強，向心力增強，集體榮譽感增強。崔峰校長作為領(lǐng)導(dǎo)和課題成員，大力支持我們課題研究，并在群里經(jīng)常推送前沿的教育理論。和諧團隊是我們順利完成課題的重要保障。

（三）探究在點滴，反思求精進

專家團隊鼓勵我們寫教學(xué)反思，通過它審視、修正、強化自己的思維，去粗取精、去偽存真?？梢杂涗浗虒W(xué)生活里零星碎片，實話實說寫得失；可以記錄教學(xué)中意想不到的收獲；可以感悟課堂上教師的筋疲力盡，學(xué)生的云山霧罩?？傊性拕t長、無話則短，以記促思、以思促教，長期積累，必有聚沙成塔的收獲。

對于“1+3”教學(xué)，我是默默的探索人之一，一直在尋找同路人、同行者，希望得到中肯真摯的意見建議和指導(dǎo)評價。2019年新教材的問世，我們將面臨更多的期待和挑戰(zhàn)。未來已來，愿我們攜手行走在教育這條大路上，攜手探索更適合“1+3”教學(xué)的道路！在這條路上，我們將秉承陸云泉校長“生態(tài)·智慧”的教育理念，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)健康善良的生命、活潑智慧的頭腦，豐富高貴的靈魂。用心做教育，腳踏實地，潛志向?qū)W，不忘初心，執(zhí)念前行！