高瑞娜/北京一零一中教師，北京海淀區(qū)英語學(xué)科骨干教師

引子：漁王的兒子

有個漁人，因為有著一流的捕魚技術(shù)被人們尊稱為漁王。然而，漁王年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的煩悶：“我真不明白我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起，就給他們傳授捕魚技術(shù)，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚？怎樣劃船最不會驚動魚？怎樣下網(wǎng)最容易“請魚入甕”？他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛。凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫無保留地傳授給了他們。結(jié)果他們絲毫不感興趣，或者告訴他們了也記不住?，F(xiàn)在，他們的捕魚技術(shù)還趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子?！?/p>

作為教師，有時候我們很理解老漁王的心情，當(dāng)我們?nèi)σ愿暗叵胍阎R傳授給學(xué)生的時候，學(xué)生好像并沒有特別看重。那么，在這樣一個復(fù)雜多變的世界中，作為教師，我們應(yīng)該選擇什么樣的知識？建構(gòu)什么樣的課堂，才能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，提升到“改變思維、啟迪智慧、點化生命”的高度呢？

我校的生態(tài)智慧課堂提倡“教育是人的生命活動的過程，課堂是適宜生命成長的良性生態(tài)系統(tǒng)”。生態(tài)智慧課堂追求的目標(biāo)是建構(gòu)生命成長和智慧生成的場域。英語學(xué)科的生態(tài)智慧課堂對應(yīng)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，強調(diào)在生活場培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在智慧場培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在情感場培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在生命場培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓寬他們的生命場域。整個過程交互作用，動態(tài)生成。

本課例選取的是人教版七年級下 Unit 1 Can you play the guitar？

教學(xué)流程

Step 1：以新學(xué)期學(xué)校開展的社團納新為導(dǎo)入，通過主題場景（社團招聘和學(xué)生應(yīng)聘）學(xué)習(xí)詞匯和目標(biāo)句型。因為與學(xué)生生活緊密相關(guān)的知識更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們更快地進入學(xué)習(xí)場景。（輸入）

Step 2：以聽力和對話相結(jié)合的訓(xùn)練形式，通過聽前、聽中和聽后活動，完成兩個對話的聽力訓(xùn)練，在此過程中學(xué)習(xí)如何正確使用目標(biāo)語言來詢問某人的能力及加入社團的傾向。（輸入）

Step 3：綜合運用所學(xué)知識，將詢問某人的能力及加入社團的傾向放在真實的場景中，因為教育即生活，課堂即社會。通過角色扮演以及仿編對話的形式進行實際應(yīng)用，在反復(fù)的語言實踐中習(xí)得語言。（練習(xí)鞏固）

重點環(huán)節(jié)

學(xué)生在習(xí)得了本課的基本知識后，如何超越既定的知識和已知的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，形成他們的文化意識呢？這就需要老師設(shè)計能夠點燃創(chuàng)造力的開放性問題，因為問題是事物發(fā)展的動力和源泉。有人說：“一個好的問題,能夠點燃一個學(xué)生的欲望；一個好的問題,能夠串起一堂課；一個好的問題,能夠讓一節(jié)課升華?！绷硪环矫妫ㄟ^對問題的剖析，也是滲透學(xué)科思想，傳授方法技巧，梳理知識脈絡(luò)，喚醒沉睡記憶的過程。本節(jié)課拋出的這個問題就是：“如果沒有你想?yún)⒓拥纳鐖F該怎么辦？”

（一）討論參與

有的學(xué)生會說：“那就不參加了唄?！庇械耐瑢W(xué)會說：“那就湊合一個?！眲?chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力比較強的同學(xué)會說：“那就讓我們創(chuàng)建一個我們喜歡的吧。”生態(tài)智慧課堂的一個特點就是讓學(xué)生動起來，怎樣才能讓學(xué)生動起來？首先是吸引，其次是參與。如何吸引？把具有共同興趣愛好的同學(xué)聚集起來，如：熱愛運動的，喜歡音樂的，愛好科技的，愛好攝影的……同學(xué)們在這樣的群體里才能找到歸屬，才能遇到真正能懂他的人，才會樂于參與，積極奉獻。

（二）組建社團

接下來，要求同學(xué)們以興趣小組為單位創(chuàng)建自己的社團，并制作海報招募成員。用中文溝通交流創(chuàng)建社團比較容易，但是運用所學(xué)知識，用英語創(chuàng)造性地做事情，對學(xué)生來說比較困難。在遇到復(fù)雜的任務(wù)時，就要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注任務(wù)的程序，化繁為簡。任務(wù)前：小組成員頭腦風(fēng)暴，討論商量海報中需要包括哪些要素？這個過程就是學(xué)生合作與交流能力的培養(yǎng)。任務(wù)中：商量確定海報各要素的內(nèi)容？如取個漂亮而吸引人的社團名稱，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；創(chuàng)辦社團的目的，可以鼓勵學(xué)生有更多的社會擔(dān)當(dāng)；制作海報，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生審美層次的發(fā)展。

（三）交流展示

任務(wù)完成后，學(xué)生的匯報既是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力也是學(xué)生公眾表達(dá)能力的展現(xiàn)。這是一個讓學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)科實踐的過程，讓他們經(jīng)歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決的過程，增強了他們的程序意識，形成了相應(yīng)的思維方式、實踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。這種體驗只有學(xué)生親身經(jīng)歷才能體會到，這種生態(tài)組群式的學(xué)習(xí)方式在認(rèn)識自己、服務(wù)他人、團隊合作等方面，為學(xué)生提供了富有教育價值的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，這個活動也是啟發(fā)學(xué)生不要抱怨生活的不完美或者缺陷。比如，當(dāng)在學(xué)校沒有自己感興趣的社團時，自己動腦，動手來創(chuàng)辦一個，不抱怨黑暗，而是秉燭前行，帶來光明。

評價環(huán)節(jié)

（一）及時評價

在學(xué)生匯報后，要給學(xué)生一個及時的反饋和評價，我們來看一個學(xué)習(xí)反饋效應(yīng)實驗。

實驗?zāi)康模嚎疾旖Y(jié)果反饋對學(xué)習(xí)成績的影響。

實驗設(shè)計：研究者將一個班級基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生隨機分成三組，每組學(xué)生需要學(xué)的內(nèi)容相同，但接受不同的反饋。實驗分為兩個階段，共持續(xù)了16周。

第一組，前8周的成績最好；而后8周由于得不到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，成績呈下降趨勢。第二組，成績始終處于中等水平，但由于能持續(xù)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，成績也穩(wěn)步提高。第三組前8周的成績最差，由于無法了解學(xué)習(xí)結(jié)果，處于盲目狀態(tài)；由于得到了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，后8周的成績迅速提高。

實驗啟示：該實驗說明是否得到及時反饋，對孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果有重要影響，及時有效的反饋有助于我們學(xué)習(xí)新的知識和技能。所以，在學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)該及時進行評價。

（二）多維度評價

本次評價分為學(xué)生評價和老師評價。根據(jù)小組達(dá)成任務(wù)情況，小組成員的語音語調(diào)、流暢性、邏輯性，學(xué)生的合作等方面，讓其他學(xué)生進行評價。這種評價某種意義上也是一種標(biāo)準(zhǔn)和引領(lǐng)，讓學(xué)生知道下次需要努力的方向。

對于教師而言，如果說教學(xué)目標(biāo)就是我們一節(jié)課所要達(dá)到的山頂?shù)脑?，教學(xué)評價就是檢查我們走到了哪里，既肯定我們前期的努力，激發(fā)斗志，又衡量檢測我們所選擇的路徑是否正確。例如，本節(jié)課教師根據(jù)活動前向?qū)W生提出的要求，來檢查每個階段學(xué)生們形成的效果，來衡量我們的教學(xué)目的是否達(dá)成。也是評價學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及團體合作學(xué)習(xí)能力達(dá)成的效果，有利于我們下次課的調(diào)整和提高。

在這個評價過程中，我們關(guān)注每一個鮮活的生命個體，教中有學(xué)，學(xué)中有評，彼此依存，動態(tài)轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)教師和學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者的一種生態(tài)化混合式學(xué)習(xí)，利于師生生命的成長。

實驗處理的情況

【結(jié)語】

智慧課堂倡導(dǎo)知識與生活融合才能產(chǎn)生智慧，倡導(dǎo)教育應(yīng)回歸生活本真。在準(zhǔn)備論文的過程中，拿到了今年的中考英語作文，題目是：“學(xué)校在安全教育月號召同學(xué)們制作關(guān)于安全教育的主題海報，你們班交換生給你發(fā)郵件詢問相關(guān)事情，請用英語回復(fù)一封郵件，告訴他海報上交的時間，并分享你設(shè)計海報的一些想法?！边@和我們基于生態(tài)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計不謀而合。作為教師，為具有生活價值的學(xué)習(xí)而教，建構(gòu)具有生活價值的課程，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓生命健康成長，讓智慧得到啟迪。因為教育不是把籃子灌滿，而是把燈點亮。