武漢城市職業(yè)學(xué)院 許 菁

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。習(xí)總書(shū)記的重要論述，為進(jìn)一步提升高職院校思想政治教育的思想性、理論性、針對(duì)性指明了方向。“課程思政”作為新形勢(shì)下的思想政治工作理念，以通識(shí)課和專業(yè)課融入德育教育為特征，通過(guò)挖掘和提煉通識(shí)課和專業(yè)課中隱含的德育元素實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)思想政治理論課形成強(qiáng)有力的支撐，是實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的重要手段，也是高職院校加強(qiáng)思想政治教育工作的有力抓手。

1 國(guó)內(nèi)“課程思政”現(xiàn)狀

近年來(lái)，部分高校依托各自辦學(xué)特色，高校“課程思政”的開(kāi)展與實(shí)施，推出了一批“中國(guó)系列”品牌課程。例如，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)的“治國(guó)理政”課程，針對(duì)綜合性大學(xué)引入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，使思政教育課程內(nèi)容不再是單純的“思想政治”，還包括科學(xué)精神、人文情懷及國(guó)際視野。而對(duì)于高職院校而言，“課程思政”的研究才剛剛起步，還處于應(yīng)用基礎(chǔ)理論的研究階段，并沒(méi)有太大的實(shí)踐價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校專業(yè)課的課堂教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心，思政課的教學(xué)苦于得不到專業(yè)教學(xué)層面的支撐，陷入孤島化困境。隨著全國(guó)各地高職院校思政工作會(huì)議的召開(kāi)，各高職院校進(jìn)一步明確了“所有課堂都有育人的功能，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，大力推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，把專業(yè)理論與技能培養(yǎng)同價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全課程育人的格局是大勢(shì)所趨，“課程思政”勢(shì)在必行。

2 專業(yè)“課程思政”的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性，網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展，自媒體行業(yè)不斷崛起，高職學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，普遍存在不關(guān)心思想政治、重視個(gè)人本位，思想道德、修養(yǎng)水平不斷下降，國(guó)家意識(shí)淡化、集體主義淡泊、急功近利等現(xiàn)象。目前，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大多以就業(yè)為導(dǎo)向，存在重專業(yè)技能輕道德素養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)思政課程不感興趣，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思政教育又大多停留在思政課上，道德素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，致使學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、責(zé)任感不強(qiáng)、價(jià)值觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較高，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，將部分思政教育內(nèi)容融入其中，學(xué)生容易接受，能夠達(dá)到較好的教學(xué)成效。因此，提升高職院校學(xué)生政治思想覺(jué)悟，實(shí)踐專業(yè)“課程思政”十分重要。

3 思政教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系

思政教育與專業(yè)課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)有密切聯(lián)系。專業(yè)課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)中的大部分內(nèi)容與思政有關(guān)，本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，如“愛(ài)崗敬業(yè)”；職業(yè)素養(yǎng)中如“一絲不茍”的職業(yè)精神，其實(shí)就是思政內(nèi)容的細(xì)化。思政教育與職業(yè)素養(yǎng)又有所區(qū)別，一方面，思政內(nèi)容更為宏觀，而職業(yè)素養(yǎng)更為微觀；職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和專業(yè)技能聯(lián)系更為直接和緊密，思政教育有些內(nèi)容高于職業(yè)素養(yǎng)，相對(duì)間接一些，更為潛移默化。另一方面，部分職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容與思政不交叉且關(guān)聯(lián)少，比如職業(yè)素養(yǎng)中的“汽車交付檢查合格”等要求，屬于專業(yè)領(lǐng)域的特殊要求。

4 高職院校汽車專業(yè)“課程思政”實(shí)踐途徑

“課程思政”中的“思政”不單純是政治，也是一種思維工具和認(rèn)知方法，它屬于人文科學(xué)的范疇，對(duì)提高教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)有積極的作用，專業(yè)課程中的職業(yè)技能是由人來(lái)掌握的，而掌握技能的人學(xué)習(xí)努不努力，是否擁有積極向上的心態(tài)，是職業(yè)技能本身解決不了的。因此，將專業(yè)知識(shí)和思政相結(jié)合，職業(yè)技能教育就可以得到事半功倍的效果。

4.1 凝練思政課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行的實(shí)施方法

結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及思政課程的教學(xué)目標(biāo)，凝練汽車專業(yè)課程的思政內(nèi)涵。在廣泛調(diào)研汽車行業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，由思政課、汽車專業(yè)課教師共同研究汽車專業(yè)畢業(yè)生必備的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范，將汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)與思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀分解成思政教學(xué)元素，融入到汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)課堂可行的實(shí)施方法，采用不同的教學(xué)形式，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)成具有正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的高技能型人才，充分發(fā)揮課堂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用。

4.2 加強(qiáng)專業(yè)教師思想政治理論的學(xué)習(xí)，注重思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合

教師是課程的組織者和實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的第一責(zé)任人。教師自身必須擁有堅(jiān)定的政治方向和政治立場(chǎng)，才能面對(duì)當(dāng)今多元文化及價(jià)值觀的沖擊，能夠樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生形成重要導(dǎo)向作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師的思想道德修養(yǎng)，提高政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師思政化，使專業(yè)教師了解專業(yè)課程中思政內(nèi)容滲透的重要性，根據(jù)汽車專業(yè)的特點(diǎn)，將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新等優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，使每堂課都成為傳播正能量、弘揚(yáng)工匠精神的園地。

4.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中的思政元素，形成良好的育人氛圍

創(chuàng)設(shè)汽車專業(yè)教學(xué)環(huán)境中的思政元素，營(yíng)造良好的思想政治理論教學(xué)氛圍。如在教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地張貼有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、汽車從業(yè)人員規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)要求等圖片和海報(bào)。利用學(xué)校公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、教室宣傳欄等宣傳學(xué)生的道德楷模、好人好事，形成良好的育人氛圍。

4.4 創(chuàng)建課堂內(nèi)外全方位育人模式，全面提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課程是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多的承載體。在專業(yè)課堂上，教師講解專業(yè)相關(guān)法律規(guī)章制度，加強(qiáng)企業(yè)規(guī)范在教學(xué)中的應(yīng)用，建立工具設(shè)備使用制度，明確標(biāo)注設(shè)備的價(jià)格和使用責(zé)任，學(xué)生事先簽訂責(zé)任書(shū)，在使用工具和設(shè)備的過(guò)程中提高責(zé)任意識(shí)。在專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生熟練掌握工具和設(shè)備的使用，同時(shí)注意安全事項(xiàng)，并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全規(guī)章制度，教師在教授技能的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正，使學(xué)生形成良好的安全生產(chǎn)意識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

結(jié)合汽車企業(yè)5S行為規(guī)范管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自行管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，完成場(chǎng)地的清潔、設(shè)備的保養(yǎng)、工具的清理，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)延續(xù)至課堂外。與此同時(shí)，依托學(xué)院開(kāi)展一系列汽車專業(yè)課程相關(guān)的比賽，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽、汽車綜合故障診斷與排除比賽等，通過(guò)比賽考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以賽促學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

4.5 注重自主汽車品牌技術(shù)的講解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

由于我國(guó)汽車工業(yè)起步較晚，與國(guó)外汽車工業(yè)相比存在一定的差距，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)我國(guó)汽車工業(yè)和品牌缺乏信心，因此教師在汽車專業(yè)課程的講授中，應(yīng)著重講解我國(guó)自主品牌汽車的發(fā)展史及專業(yè)領(lǐng)先技術(shù)，尤其是一些領(lǐng)先國(guó)外品牌的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主品牌和汽車工業(yè)的信息心，提升民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4.6 制定科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)制度，切實(shí)落實(shí)“課程思政”的有效性

制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是了解和檢驗(yàn)思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)效果的有效方法，因此在對(duì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)中，應(yīng)增加思政考核要素的比例。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該分為過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中在“德、能、勞”等多方面進(jìn)行，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合形式完成；終結(jié)評(píng)價(jià)則邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與，引入企業(yè)理念，通過(guò)第三方測(cè)試或汽車專業(yè)相關(guān)技能比賽，圍繞學(xué)生品格、價(jià)值觀、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行整改，切實(shí)保證專業(yè)“課程思政”的有效實(shí)施。

5 總結(jié)

“課程思政”作為加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的重要渠道，應(yīng)尋找專業(yè)課與思政課的契合點(diǎn)，建立全體教師、全課程的“大思政”教育體系。在調(diào)研行業(yè)、企業(yè)所需的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)及行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，重構(gòu)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神等元素融入專業(yè)課程的課堂內(nèi)外，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的重要性，使學(xué)生明白新時(shí)代要有新的責(zé)任和新的擔(dān)當(dāng)。從思政教師開(kāi)展思政教育到全體教師參與思政工作，從專業(yè)“課程思政”內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到每個(gè)堂課的具體實(shí)施，“課程思政”讓全體教師挑起了“思政擔(dān)”。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)兼顧學(xué)生思想政治教育，滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的要求，縮短學(xué)生到員工的磨合期，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高技能型人才。