姚志華

補(bǔ)償心理，是指人們帶有一定目的的付出后希望得到回報的心理活動，或是在一定的環(huán)境條件下，當(dāng)有的目的沒能實現(xiàn)而借助于其他方面的需要以達(dá)到心理平衡的一種心理活動。補(bǔ)償心理的產(chǎn)生與個人的心理需求有直接的聯(lián)系，其主要表現(xiàn)：一是完成工作必求回報。如果沒有相應(yīng)的回報，就心理不平衡，或怨天尤人，或情緒低落，喪失工作積極性。二是尋求發(fā)展只講實用。熱衷于搞“自我設(shè)計”，對自己發(fā)展有用的就拼命地鉆、刻苦地學(xué)、賣勁地練，自認(rèn)為對自己發(fā)展沒用的就不感興趣，甚至出現(xiàn)逆反心理。三是為人處事偏重功利。對自己有利的事積極參與，對自己有用的人極力親近，相反則表現(xiàn)為冷淡、冷漠。四是對待榮譽(yù)急功近利。為達(dá)到個人目的，搞形式主義，甚至不擇手段，爭功諉過。如果補(bǔ)償心理過重，且心理需求與現(xiàn)實可能相距甚遠(yuǎn)，又不能正確對待，輕則會影響正常的工作學(xué)習(xí)和同志間的交往，重則會助長唯利是圖、自私自利、目光短淺的極端個人主義思想，滋長“不給好處不干事、給了好處亂辦事”的不良習(xí)氣，甚至?xí)a(chǎn)生為了彌補(bǔ)所謂的“損失”，而不惜踐踏黨紀(jì)軍規(guī)的行為。

官兵產(chǎn)生補(bǔ)償心理的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下三點：一是心理要素發(fā)展失衡。補(bǔ)償心理產(chǎn)生的根本原因是認(rèn)識、情感和意志過程發(fā)展不平衡。青年官兵正處在建功軍營、渴望認(rèn)可、需要肯定的階段，對個人行為得到領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)友評價寄予很大期望，甚至行動之后盼望立即得到回報或回應(yīng)。但由于受環(huán)境條件的限制，即使一些合理的追求也不一定都能及時得到回報。對此，一些認(rèn)知水平較淺、自我意志力較弱的官兵，就可能在期盼的回報與自己的欲求不相符時心態(tài)失衡，產(chǎn)生補(bǔ)償心理和消極情緒，并直接影響對工作的態(tài)度。二是社會消極因素干擾。軍營與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，官兵的心理活動和思想行為必然受到社會環(huán)境的影響。當(dāng)前，等價交換、多勞多得和按勞取酬等觀念已深入人心，一些官兵不能正確理解軍人這一職業(yè)的特殊性和對軍人犧牲奉獻(xiàn)的特殊要求，把軍人往往等同于一般公民，把等價交換觀念帶入軍營，辦事講回報，奉獻(xiàn)講索取，并認(rèn)為這是很公平的，是時代特點。這就無形中助長了一些官兵“當(dāng)兵是為了尋求個人發(fā)展”“干工作是為了實現(xiàn)個人目的”等極端個人主義觀念，導(dǎo)致在付出之后容易產(chǎn)生補(bǔ)償心理。三是軍營內(nèi)部教育乏力。在現(xiàn)實中，有的教育者不敢理直氣壯地向官兵灌輸軍人無私奉獻(xiàn)的道理，而只是一味地從關(guān)心官兵成長進(jìn)步出發(fā)，教育官兵在部隊服役期間要好好工作，爭取早日入黨、提干、立功等等。有的帶兵人不愿做艱苦細(xì)致的工作，靠“哄著”“順著”“捂著”做個別人的工作。這種教育中的“低格調(diào)”，容易誘發(fā)官兵產(chǎn)生干工作是為了實現(xiàn)個人愿望的不良心態(tài)。一旦個人愿望實現(xiàn)不了時，就會產(chǎn)生心理不平衡，或拉關(guān)系走后門，以求得組織上在其他方面的補(bǔ)償。

引導(dǎo)官兵克服補(bǔ)償心理可以采取以下方法：一是辯證教育引導(dǎo)。從心理學(xué)角度分析，官兵產(chǎn)生補(bǔ)償心理是認(rèn)識過程發(fā)展不平衡所致，由于認(rèn)識片面，過于注重個人得失體驗，只見樹木，不見森林，從而引起心理變化和波動。為此，要引導(dǎo)官兵辯證地、全面地看待問題，充分認(rèn)識到即使在部隊得不到有形的回報，無形的收獲也是可觀的。因為嚴(yán)格正規(guī)的軍事訓(xùn)練，可以磨練吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品格；緊張有序的生活環(huán)境，可以培養(yǎng)雷厲風(fēng)行、處事果斷的工作作風(fēng)；豐富多彩的文化活動，可以塑造性格、陶冶情操，所有這些都是官兵日后成功、成才的優(yōu)勢所在，是一個人終身受益的寶貴財富。二是典型示范引路。心理學(xué)認(rèn)為，人都有攀比心理，先進(jìn)典型的示范具有較好的引領(lǐng)教育作用。一個能夠引起教育對象共鳴的先進(jìn)典型，往往能起到意想不到的效果。運(yùn)用典型示范引路，需要特別注意的是，選取的典型必須具有代表性和可信性，切忌任意夸大拔高，要真實可信，最好是身邊看得見摸得著的典型。要通過典型示范確實讓教育對象信服，產(chǎn)生心理共鳴，真正達(dá)到“見賢思齊”的目的，從而提高官兵的精神境界，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。三是環(huán)境熏陶影響。環(huán)境對官兵思想心理的影響是潛移默化、潤物無聲的。帶兵人營造風(fēng)清氣正的基層風(fēng)氣和無私奉獻(xiàn)的良好氛圍，就能對具有補(bǔ)償心理的官兵形成一種無形的壓力，促使他們自覺克服補(bǔ)償心理。實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。俗話說，什么樣的干部帶什么樣的兵。只有領(lǐng)導(dǎo)干部公正無私、樂于奉獻(xiàn)，才能理直氣壯地去要求部屬正確對待個人得失。當(dāng)然，在教育疏導(dǎo)的同時，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，滿足官兵的合理需求，在生活中多關(guān)心幫助，在成長進(jìn)步上多培養(yǎng)引導(dǎo)，在工作上注意根據(jù)其特點用其所長，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，使官兵的個人需求得到最大的滿足。