祝艷麗 松原職業(yè)技術(shù)學院

引言

隨著時代的發(fā)展，要注重學生的思想政治教育，滿足學生成長需求。以思想政治理論課程作為引領(lǐng)，將學校課堂教學作為思想政治教育的主戰(zhàn)場，從而正確的培養(yǎng)學生的正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高職院校中開展思想政治教育課程，可以實現(xiàn)立德樹人的目標，緊密圍繞課程思政建設(shè)與改革實踐，探索專業(yè)課課程實施方案。

一、明確課程思政核心思想

在高職院校中，其主要為社會培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，要在專業(yè)課的基礎(chǔ)上對學生進行思想政治教育。課程思政的核心思想是依托專業(yè)課程教學平臺，以講授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能作為基礎(chǔ)，深度挖掘與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育，培養(yǎng)學生正確的思想意識。高職院校的學生要在學習專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，潛移默化的接受思想政治教育，樹立正確的三觀。課程思政教育是教育事業(yè)改革的第一步，但并不是改變專業(yè)課程的教學內(nèi)容，更不是將高職院校專業(yè)課程變?yōu)檎n程思政課，全面的實施思政教學模式。依托德育教學模式，提煉專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，并且在專業(yè)課程中實現(xiàn)思想政治教育，從而達到隱形課程思政教育目的，且以專業(yè)課程作為載體，在高職院校中踐行社會主義核心價值觀。在新時代中，在提升學生專業(yè)知識與技能的同時，還要加強精神指引，幫助高職院校的學生樹立正確的理想信念，堅定自身的正確政治信仰。隨著社會環(huán)境日益復(fù)雜，加強了對復(fù)合型人才的需求，高職院校落實課程思政教育，將學生培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆闲匀瞬?，滿足于社會需求。

二、樹立思政課程與課程思政之間的關(guān)系

（一）思政課程與課程思政同行

思政課程是對學生展開思想政治教育的課程，其可以幫助學生樹立正確的三觀。而且課程思政與思政課程要保持高度的一致性，把握正確的政治方向，提升大學生對于政治、民族與國家的認同感。同時思政課程和課程思政要以立德樹人為目標，遵循兩者協(xié)同育人的原則，切實的落實以黨十九大精神為主題教育教學活動，將思想政治落實到專業(yè)課程學習中，充分的發(fā)揮課程育人功能，提升了學生專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人。在注重專業(yè)知識教育的專業(yè)課程標準中，將思政教育元素充分的運用在專業(yè)課程教育中，營造良好的政治學習氛圍。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，要明確立德樹人的教學目標，自覺履行育人規(guī)范。

（二）思政課程與課程思政辯證統(tǒng)一

在高職院校中實施思想政治教育中，既要有顯性教育又要有隱性教育，兩者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。思政課程教育是顯性教育，課程思政教育是隱性教育，兩者通力合作，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。思政課程教育無法依托于單一的專業(yè)課程落實，需要在專業(yè)課程中不斷的向?qū)W生滲透思想政治教育的基本內(nèi)容，潛移默化的提升學生思想政治信仰。高職院校的學生有著一定的特殊性，要深度剖析高職院校學生的思想意識，心理發(fā)展規(guī)律以及接受事物的規(guī)律，針對不同專業(yè)學生的個性，找出規(guī)律的共同點對學生實施思政課程課堂教學。思政課程和課程思政在育人過程中不僅實現(xiàn)了對學生思想發(fā)展實際情況的準確把握，將思想政治教育內(nèi)容貫穿在教育教學全過程中，幫助學生樹立正確的理想信念，堅定思想意志。

三、理工專業(yè)課程思政建設(shè)的特點

（一）轉(zhuǎn)變育才重器、輕視育人育德的思維方式

在高職院校的學習中，大部分的專業(yè)課程都需要實踐操作，高職院校的課程教學重點在于應(yīng)用技能和實踐操作能力，忽略了人文社科課程教學內(nèi)容。因此在課程思政建設(shè)中，要注重學生應(yīng)用技能提升的同時，提高思想政治教育教學效果。要樹立育人的教學目標，加強課程思政教學內(nèi)容的闡述，在專業(yè)技術(shù)教學的基礎(chǔ)上增強國家情懷，社會道義，并且提升學生的政治擔當，促使學生從枯燥的專業(yè)學習中培養(yǎng)學生人文情懷，有效的避免將受教育者培養(yǎng)為單向度的人才。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)學科課程思政教育元素

科技使用具有雙重性，在正確價值觀的引領(lǐng)下，科學技術(shù)造福人類；科技的快速發(fā)展也會對人類造成一定的傷害。高職院校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)中的核心問題是以人文關(guān)懷促進科技發(fā)展。在21 世紀信息科技突飛猛進的發(fā)展中，作為計算機學科專業(yè)教師，要從思想意識深處落實以人為本的理念，增強人與人之間的親近感，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)學科課程思政的改革。當前要深入挖掘計算機專業(yè)課程思想政治教育元素，加以充分的利用，實現(xiàn)計算機課程思政的建設(shè)。在計算機專業(yè)課程教學中，學生既要對專業(yè)知識進行學習，同時也要對科學思維方式進行學習。將計算機專業(yè)課程的教學與馬克思主義理論教育有機結(jié)合，充分的發(fā)揮計算機專業(yè)課課程思政育人功能，為其他學科的思政建設(shè)提供了借鑒意義。

（三）工匠精神的養(yǎng)成是主旨

隨著時代的發(fā)展，工匠精神也發(fā)生了較大的變化。新時代中，工匠精神蘊含著人文素養(yǎng)、專業(yè)精神等都是以人為本的技術(shù)創(chuàng)新做出了時代的回應(yīng)。在計算機專業(yè)課課程思政建設(shè)中，要提升工匠精神，消除高職學生在計算機專業(yè)技能學習中的消極情緒，并且樹立積極的心態(tài)，促使學生沿著正確的方向發(fā)展。傳統(tǒng)計算機教學中，將專業(yè)技能的教授和人文精神分離開，無法實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，同時走入“重技能，輕育人”的誤區(qū)中，制約著計算機復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了契合時代的發(fā)展，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能人才。在高職院校中，將工匠精神滲透到計算機專業(yè)課程教學中，促使高職學生形成正確的人文素養(yǎng)。立足于專業(yè)視角，深入分析計算機學生自身的特點，并且以問題為導向，將高職學生的思想動態(tài)加以把握，提升計算機專業(yè)課程教學的針對性，充分的發(fā)揮課程育人作用。將工匠精神融入到計算機?？普n程教學中，彰顯工匠精神的價值，從而實現(xiàn)與專業(yè)課課程思政的建設(shè)同向同行。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校是教育事業(yè)體系中的重要組成部分。高職院校的教育隨著我國教育事業(yè)的改革而改革。為了滿足社會的人才需求，加強學生的思想政治教育教學，因此要加強建設(shè)課程思政。為了實現(xiàn)專業(yè)課課程思政建設(shè)，融入思政元素，教師要隨時掌握學生的思想動態(tài)，落實因材施教理念，提升高職學生的思想教育教學效果。本文以計算機專業(yè)課課程為例，探究計算機專業(yè)課課程思政實踐策略，明確課程思政的概念，闡述課程思政以及思政課程兩者之間的關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變育才重器、輕視育人育德的思維方式，深入挖掘?qū)I(yè)學科課程思政教育元素，全面的提升課程思政教學效果。