陳立才 海南師范大學(xué)文學(xué)院

前言

堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。本文將試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史問題培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才，更好地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國社會(huì)快速發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史問題意識(shí)存在的問題

我國教育改革進(jìn)程不斷深化，教師的作用從單一向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生形成歷史問題意識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)和歷史問題意識(shí)去分析解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力上。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生歷史問題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)程并不順利。

首先歷史教師專業(yè)素養(yǎng)不足則限制了學(xué)生歷史問題意識(shí)的形成。歷史作為文科科目，學(xué)生多采用“死記硬背”學(xué)習(xí)方法去記憶歷史，教師的重點(diǎn)同樣放在機(jī)械背誦上，歷史教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，側(cè)重講解考試難點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的目的。其次，因教師教學(xué)方式單調(diào)及課本歷史內(nèi)容枯燥，學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)上，存在對歷史不感興趣、不想學(xué)習(xí)歷史的問題，歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失是阻擋學(xué)生形成歷史問題意識(shí)的最大障礙。最后，學(xué)科核心素養(yǎng)教育并沒有落實(shí)在學(xué)校課堂內(nèi)。在課堂上，教學(xué)方式老套，學(xué)生思維被動(dòng)，課堂參與度低，極大降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生歷史問題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史問題意識(shí)問題的對策

（一）擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，不斷自我成長

寬廣的專業(yè)知識(shí)面是教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前期即備課時(shí)期，應(yīng)在教科書內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在長度和深度上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如：利用思維導(dǎo)圖和時(shí)間樹等方式，將已學(xué)過的內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照時(shí)間順序?qū)v史事件、歷史人物等內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，在鞏固學(xué)過知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立清晰的歷史脈絡(luò)。同時(shí)突破時(shí)空限制，將同時(shí)期的國內(nèi)外歷史發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比，構(gòu)建歷史時(shí)空立體框架，幫助學(xué)生更好地理解歷史的多樣與統(tǒng)一、局部與整體。

在課中高中歷史教師要注意完善自身教學(xué)方式，這一點(diǎn)對歷史青年教師尤為重要。在教學(xué)課堂上，提高學(xué)生實(shí)際互動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的反饋，分析反思課堂上出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生歷史思維，形成歷史問題意識(shí)的目的。進(jìn)行反思的同時(shí)，在課后應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀歷史教師的教學(xué)理念及方式，取長補(bǔ)短，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及自身教學(xué)特色進(jìn)行創(chuàng)新，最終形成最適合的教學(xué)方式。

（二）豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

針對高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，逐漸轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成歷史問題意識(shí)。在解決歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性問題上，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)。學(xué)生歷史問題意識(shí)的形成，需要教師有層次地進(jìn)行引導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如利用多媒體技術(shù)，播放關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻，比如記錄九個(gè)國家崛起過程的優(yōu)秀紀(jì)錄片——《大國崛起》。在視頻內(nèi)提煉出有效的歷史信息，結(jié)合歷史教科書內(nèi)容，以小組形式對國家崛起的原因進(jìn)行分析并發(fā)表，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。通過此教學(xué)方法，在幫助學(xué)生豐富歷史脈絡(luò)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生歷史問題意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升綜合能力

形成歷史問題意識(shí)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力是歷史教學(xué)的最終目的。幫助學(xué)生用客觀理性的思維面對歷史和現(xiàn)實(shí)問題，用辯證探求的問題意識(shí)分析個(gè)人、社會(huì)及國家的問題，用全面發(fā)展的眼光看待歷史、現(xiàn)實(shí)、未來。

在高中階段，歷史問題意識(shí)的形成與歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相輔相成。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)歷史問題意識(shí)、加強(qiáng)史料探究學(xué)習(xí)、鍛煉歷史理解能力、培養(yǎng)歷史評判能力、強(qiáng)化歷史時(shí)空觀念、形成完整歷史價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)新航路開辟內(nèi)容時(shí)，先設(shè)置思考問題：新航路開辟的原因及條件，為學(xué)生提供課本內(nèi)容外的視頻、十五世紀(jì)的世界地圖、史料資料進(jìn)行自主研究，并解答學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑。在后期，比較新航路帶來的積極影響（世界加強(qiáng)聯(lián)系）和消極影響（開始殖民掠奪），引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)新航路開辟的歷史影響，形成全面的歷史價(jià)值觀。

總結(jié)

綜上所述，雖然在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在教師專業(yè)素養(yǎng)不足、學(xué)生主動(dòng)性差、核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)差等問題，但是隨著歷史教師不斷進(jìn)行自我成長，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新豐富、歷史問題意識(shí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷加強(qiáng)，終將培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位發(fā)展、具有綜合能力的國家人才。