吳霞 江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學(xué)

得益于信息技術(shù)的進(jìn)步以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)資源得到豐富，為更好地開展初中信息技術(shù)教學(xué)課程提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在過去的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識為教學(xué)目標(biāo)，處于較為低級的階段。隨著時代進(jìn)步的發(fā)展，在最新一版的初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及操作能力，初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入新時期，對教師的教學(xué)水平有了更高的要求。在這一大背景之下，教師需要對自身的初中信息技術(shù)教學(xué)觀念、手段及模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?，教學(xué)課堂突出時代特征。本文立足于當(dāng)代初中信息技術(shù)教學(xué)實際，針對過去在信息技術(shù)教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施，以期為教師更好地創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)課堂提供新思路，培養(yǎng)出更多的符合時代發(fā)展要求的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。

一、制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體化教學(xué)

在過去的教學(xué)體系中，初中信息技術(shù)這一門課程處于較為邊緣的狀態(tài)，長期以來并未受到教育工作者較多的重視，使得初中信息技術(shù)教學(xué)課堂難以有較大的突破。在初中信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)過程中，最大的缺陷在于教師往往缺乏明確的教學(xué)計劃，教學(xué)過程也多呈現(xiàn)出走馬觀花的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以高效地學(xué)習(xí)到有用的信息技術(shù)知識。為解決這一問題，使初中信息技術(shù)教學(xué)課堂實現(xiàn)對于原有的瓶頸上的突破，教師要意識到制定詳細(xì)的教學(xué)計劃的重要性，在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)與相對應(yīng)的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及以有效的教學(xué)措施助力于自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行word 文檔編輯這一板塊的教學(xué)時，教師向?qū)W生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過一個課時的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ord文檔的編輯功能有一個明確的認(rèn)識并且能夠靈活運用。同時，為更好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展潮流，在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程的革新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引入新的教學(xué)理念。隨著個性化教學(xué)理念的深入人心，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)時，要更加注重考慮各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上所存在的差異，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為參考，進(jìn)行具體化教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到有效的相對應(yīng)的指導(dǎo)。

二、在信息技術(shù)教學(xué)課堂中添加生活化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時代是快速發(fā)展變化的，信息技術(shù)也是不斷得以創(chuàng)新的，這決定了初中信息技術(shù)這一門課程與其他科目是具有較大的差異性的，因此在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中信息技術(shù)的特點，展開相對應(yīng)的教學(xué)，而非一味地模仿其他科目的教學(xué)模式。雖然信息技術(shù)已深入到我們生活當(dāng)中的方方面面，但學(xué)生能夠接受較為系統(tǒng)化的信息技術(shù)的教學(xué)的機會較少，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)至關(guān)重要。在長期的初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式較為生硬不靈活，課堂氣氛沒有得到很好的活躍，學(xué)生對于這一門課程積極性不高，教師難以借助學(xué)生對于這一門課程的興趣開展更加高質(zhì)量的教學(xué)。為解決這一問題，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)課堂中添加生活化元素，為教學(xué)課堂注入一些活力因素，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)生如何使用PPT 時，可以讓學(xué)生以自己最想介紹的人或事物為主題，制作相關(guān)的PPT。學(xué)生往往對于自己所喜愛的人或事物有較多的了解，在制作PPT 過程中所能運用的素材也較多，能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)制作PPT 的過程中提供強有力的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能很好地完成課時教學(xué)目標(biāo)。

三、堅持以學(xué)生為課堂主體，給予學(xué)生充分的計算機操作機會

經(jīng)過長期的初中信息技術(shù)的教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)思想仍未貫徹于教學(xué)課堂之中。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時，仍以課本知識理論的講解為主要教學(xué)內(nèi)容，沒有給予學(xué)生充分的計算機操作機會，使得學(xué)生難以提高其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要意識到，初中信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，要注重理論實踐的重要性，而非將課程時間集中在對于信息技術(shù)原理知識上的講解。只有給予學(xué)生充分的計算機操作機會，才能夠更加深刻地突出學(xué)生在初中信息教學(xué)課堂上的主體地位。例如，教師在進(jìn)行幻燈片制作的教學(xué)時，只需強調(diào)在編輯幻燈片中所要注意的重點與難點，然后將教學(xué)時間交給學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確高效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所出現(xiàn)的問題并提出相對應(yīng)的解決措施。通過這一教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)通過實踐操作更加靈活地掌握較多的信息技術(shù)的原理知識。

結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展，引起了教育工作者對于初中信息技術(shù)這一門課程的重視，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及現(xiàn)代化技能，對初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化也在教師的教學(xué)實踐中得到充分體現(xiàn)。信息技術(shù)在社會生活中的深刻影響，對于現(xiàn)當(dāng)代的人才有信息技術(shù)上的要求。為更好地符合時代潮流的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的特點以及教學(xué)改革中不斷出現(xiàn)的新要求，進(jìn)一步優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。