董麗 山東醫(yī)學高等?？茖W校

引言

信息技術革命在帶給人類日益完善的現(xiàn)代化信息技術的同時，也無時無刻不在改變著人類生活的方方面面。其向教育領域的滲透使得網絡教學成為新時代的教育機構不可或缺的新興教學方式。相較于傳統(tǒng)教育依賴于固定的場地與時間以及難以跨越地理區(qū)域的限制等缺點，網絡教學具有更大的時空靈活性。學生可以根據自身的情況選擇相應的課程，制定自己的學習計劃，通過相應的網頁與應用APP將學校的教育資源更有效率地利用起來。

作為一種開放式的教學模式，網絡教學具有與時俱進（資源資料更新快）、博采眾長（信息交流性強的特點），對信息技術的充分利用使得教師能夠通過Internet 以及相應的客戶端更便捷有效地指導學生，同時，學生自主式學習的新型教學模式能夠高效、高質量地開展，這為終生教育、終生學習創(chuàng)造了條件。而醫(yī)學技術發(fā)展速度日新月異，醫(yī)學知識內容龐大，同時在醫(yī)療工作中要保持認真的態(tài)度，容不得半點的疏忽與紕漏，這也要求未來將要成為醫(yī)療工作者的醫(yī)學院學生，要更多的積累相關的醫(yī)療過程中的經驗與教訓。由此說明，醫(yī)學院校網絡教學系統(tǒng)軟件的開發(fā)與設計是醫(yī)學院校創(chuàng)新教育方式的重頭戲。

1 醫(yī)學院校網絡教學軟件總體框架設計

就醫(yī)學院校的網絡教學軟件的定位上來講，在開發(fā)與設計軟件時應該重點照顧到自主學習、自我測驗、線上人工或AI 講解等知識講授，以及針對于學生用戶的自定義學習計劃、針對教師用戶的便捷備課，還有學習內容拓展等方面（醫(yī)學院校的拓展學習要著重在臨床結合上下功夫）。如某校醫(yī)學微生物學的網絡教學軟件框架主要包括最新咨詢、資源下載、課程規(guī)劃、在線測試、教學圖譜、給我留言等模塊，在設計醫(yī)學院校網絡教學客戶端軟件的時候也應當兼顧這些模塊功能。

2 醫(yī)學院校網絡教學軟件各功能分析

2.1 軟件客戶端人機交互界面設計

全面而系統(tǒng)的功能，人性化的人機交互界面，這是一個成熟而完善的網絡教學軟件所必須的。如一些現(xiàn)有的網絡教學軟件就做到了為學生端提供多樣化的學習功能——課上講義瀏覽、經審核報告預覽、精準查找病例圖示、輔助書寫病例報告，自主學習框架定制等。在內容上醫(yī)學院校網絡教學軟件則能夠通過我國發(fā)達的網絡資源，將網絡教學貫穿醫(yī)學教育的每一個環(huán)節(jié)，無論線上線下的教學內容，還是學生的自主學習的專業(yè)規(guī)劃等，軟件及網絡系統(tǒng)都應當能夠做到一種合情合理的設計與規(guī)劃。

2.2 醫(yī)學院校教學影像資源存儲模塊設計

為了使得課堂教學與課后學習實現(xiàn)統(tǒng)一在開發(fā)設計之時可以統(tǒng)合利用相對成熟的醫(yī)學院校教學影像資源存儲模塊，如PACS（PACS系統(tǒng)是Picture Archiving and Communication Systems 的縮寫，意為影像歸檔和通信系統(tǒng)）：教學影像資源將基于開放的網頁，將更容易讓學生接受的視頻教學資源，通過傻瓜式的操作展現(xiàn)在學生面前，學生想要觀看相關的醫(yī)學影像再也不用通過繁瑣的計算機操作技術，就如平時上網看視頻一般，輕輕一點便能夠獲取自己想要的視頻資源，實現(xiàn)了理論教學與見習實踐教學同步：傳統(tǒng)的教學模式造成大課與實習課內容重復，內容單調，大課上沒有直觀的影像，導致理論與實踐脫節(jié)，網絡教學系統(tǒng)利用與醫(yī)院PACS 系統(tǒng)讓學生能夠在上課的同時，知道教師口中各個操作的具體流程與步驟，使得學生的理解更加具象。

2.3 醫(yī)學院校教學軟件網絡通信功能設計

同時，點擊學校權威資料網站的超鏈接，利用網絡的快捷及龐大的數(shù)據量，為學生的線上學習提供巨大的理論延展性與開拓性。這就需要在軟件的網絡功能上下一些功夫，利用公認的網頁設計軟件（如Flash、Authorware、Dreamweaver 等）以及ASP 和SQL 數(shù)據庫技術，在線上保障軟件后臺網站的動態(tài)運行。醫(yī)療教學資料、相關公告信息等實時更新，網站內容的更新率和網站運行質量尤為重要。當充分發(fā)揮遠程教學資源的共享功能之時，通過Internet 將全世界的醫(yī)學世界連接成一個能夠溝通交流的鮮活整體，讓整個醫(yī)學變得活躍起來！使得醫(yī)學內各個學科間不再自我局限，通過與其它學科之間的交叉，讓每一個學科與臨床實踐的聯(lián)系更為密切。新的理念源于思想碰撞出的火花，能夠讓醫(yī)學學術變成能夠相互交流切磋的“一潭活水”無論對醫(yī)學院校的教育還是對醫(yī)學本身，都是大有裨益的。

3 醫(yī)學院校網絡教學系統(tǒng)軟件開發(fā)后的應用前景分析

醫(yī)學院校網絡教學系統(tǒng)軟件能夠充分發(fā)揮計算機高效的信息處理能力，使曾經令教務頭疼的教學管理變得具有更強的操作性——如發(fā)布考核要求、教學日歷、教學大綱；網上輔導、答疑；公布學生成績。通過這種軟件的協(xié)助，教師備課也不再是傳統(tǒng)的個人“寫”教案，它會大幅縮短教師備課所用的時間，將浪費在傳統(tǒng)資料整理的備課時間節(jié)省下來，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代化的工作效率，使教師的工作效率及教學內容達到空前的高效性與豐富性。在教學內容上則使得教學擁有更為豐富的交流互動以及學術討論，拜托被教育界批判多年的“填鴨”教學模式，讓學生接受知識由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n后方面，新興的網絡教學軟件也可以將學生練習、作業(yè)以及測驗等通過計算機技術自行批閱修改，這能夠讓醫(yī)學院的教師將更多的時間花在臨床及教育上，而不是在學生的作業(yè)上做著重復的無用功。更可以通過日益成熟的計算機模擬技術讓醫(yī)學院的學生能夠在課余也可以積累一定的臨床經驗。

為了使得網絡教學更能符合醫(yī)學院校的要求，醫(yī)學院校的網絡教學軟件較之其他專業(yè)院校更多基于理論的網絡課程則更為注重網絡教學軟件在實踐課教學上的設計。當然，無論多么逼真的虛擬技術也無法代替醫(yī)療當中的臨床實踐。故而用網絡軟件徹底取代人與人面對面的傳統(tǒng)教學的想法是荒謬可笑的，當然也是絕對不可取的。課堂上教師與學生面對面的交流中的信息傳遞效率仍然遠遠高于在虛擬的網絡上的信息傳遞，畢竟這種交流是直接的，而通過網絡、軟件的交流方式仍是間接的。因此將網絡教學軟件與傳統(tǒng)課堂教學結合起來，“強強聯(lián)手”發(fā)揮各種教學模式各自的優(yōu)勢才是讓醫(yī)學教育進一步發(fā)展的正確路線。因此，在轉向網絡教學這種新教學模式時，保留課堂教學的有利面的同時發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，提高教學質量，依然是醫(yī)療教育者與軟件開發(fā)人員所要思考的問題。

4 結束語

網絡教學軟件的開發(fā)與設計不是一個獨立的工程，而是一個需要照顧到方方面面的完整系統(tǒng)，在務求嚴謹?shù)尼t(yī)學領域的應用更是如此。在信息技術應用于醫(yī)療臨床各個領域的今天，醫(yī)學院校的網絡教學軟件也似乎與醫(yī)療教育有了更高的契合度。相信在不久的將來，醫(yī)學院校網絡教學軟件一定能夠為祖國的醫(yī)療教育事業(yè)做出更大的助力。